因為一直有家長詢問相關問題，所以再換個角度討論
阿亮認為學習的順序分為三個層次
知道-體驗-了解
阿亮舉自己教書的經驗一、知道：
當孩子知道一件事情後，會開始想像與連結若是在每周一次的連續課程：
阿亮常常會故意說一些是下次要教的東西
比如：
蛤蠣常常都是用糞便養大的喔！
(此時孩子會開始把蛤蠣跟大便連結在一起，並且胡思亂想。)
但為什麼下次再說喔！(這個例子較骯髒，請勿介意)
二、體驗：
當孩子體驗過後，與自我想像比較，便會想了解差異在哪裡因為無法真的去看蛤蠣怎麼養，因此要敘述現場狀況
讓孩子似乎身如其境
比如：
蛤蠣池通常都很淺，水也不高，只要有淹過蛤蠣一點高度就可以了
然後在蛤蠣池旁邊，會有另一個有水的池子
養殖者會把糞便或是廚餘倒在裡面
兩個池子間會用水管或是通道連接
固定時間，就會把一些糞便或廚餘水放流過去蛤蠣池
蛤蠣此時都會很開心，因為他們是濾食性，所以就會拚名的吸糞便水
當學生對於現場是有感覺的，體驗過後並比較自己的想像
他對於真正的原因會更有好奇心，重點是他知道自己為何要學習這件事情。
三、了解：
當孩子在高度的好奇下學習，了解知識是一種樂趣，有恍然大悟的驚喜
答案或許會和孩子想像的一樣，但也有可能天與地的差別
比如：
其實糞便池通常會有固定菌種、澡類或水生微生物，可快速分解丟入的有機物質。而微生物也會快速成長。蛤蠣是屬於濾食性動物，因此當這些完全發酵且充滿微生物的液體流過時，你會看到蛤蠣盡力的伸出那兩隻吸水與出水管，拼命的把這些營養且好吃的微生物給吸進去。
你覺得這樣的學習過程，孩子會吸收多少知識，他之後會以怎樣的心情看待蛤蠣養殖這件事，是以討厭，還是有趣，或是主動學習
學習不是一蹴可成，過度的要求學習速度與成果，常造成反效果
我們的孩子常在不知道的狀態下，就要學習完整的知識
當無法達到師長目標時，通常的最後手段，就是直接跳過這三個步驟，
背起來考好試就對了
重點是他把所有都背起來了，但還是不知道為什麼，這不是很慘的事情嗎？
阿亮說個的故事：
很久很久以前，阿亮剛開始自己出來上科學課時
在板橋的一間班所上課
主任：孩子先背起來再應用
阿亮：背起來後就沒有用了
主任：九九乘法就是背起來就可以用了啊
阿亮：可是背九九乘法後，就不會學乘法的意義了
主任：了解意義是以後的事情，現在最重要的是先背起來
那時阿亮總是再聽同樣的話語：
為什麼你背不起來，要抄幾次你才會
若你明天背不起來，下次就不要上科學課
有次上課，主任不在，阿亮偷問：
你知道九九乘法表，在幹嘛嗎？
一位二年級的孩子說：主任說背起來，數學就會很厲害。
阿亮寧願孩子到三、四年級都不會乘法，
也不願孩子說出這樣的話，因為這孩子連乘是甚麼都不知道
就像孩子背了一堆唐詩，卻都不知道意思，
只是回答：老師說背起來，國文就會變厲害。
但真的是如此嗎？這是絕對的因果關係嗎？
等待並讓孩子有充足的時間思考，是很重要的事情
孩子不但能培養自我思考能力，也能藉由這樣的訓練
變得更能解決與修正答案，甚至找出問題，並且創新答案
這不是我們最想要孩子獲得的能力嗎？
等待，並讓孩子慢慢思考，才是學習的真正方法
來，跟阿亮複誦一次：
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