綠教育 之 第一時間的處置

想像一位A小孩，被幾位正以為自己在玩的BCDE朋友，半強迫式的要求A扮演壞人，而這幾位BCDE則自以為好人，把這位A壓在地上，遊戲式的打鬧，A回到家後，開始哭著說他的遭遇，當天晚上作著惡夢，全身緊繃的亂踢並大聲呼救。

請記住，在A的內心中，這事件雖然在他生命中第一次發生，但已留下一個陰影，成為他做對照的範本，若類似事件發生了第二次，甚至第三次，所謂類似，並不一定是壓制，有可能是眾人的追逐、指定角色...，A的大腦中，會將這些事件做連結，而開始比對，最後形成烙印。

這事件處置對於家長可大可小，但在孩子小小心靈中，發生的當下，若沒有妥善的處置，這事件，或許將改變孩子一輩子的行為。有這麼嚴重嗎？
是的，就是這麼嚴重

舉個例子：
夫妻間，或親子間的對話，為何常會有"還好、都可以、隨便.."等大量中性詞出現，原因就是"你覺得"在某個行為後，對方會有造成我危險的反應，因此在"你覺得"的大腦思考模式後，出現了中性的回應詞，也就是長期下來，大腦比對後，自然而然形成的保護行為。

大人會有保護機制出現，小孩當然也會有，在現實上的具體表現，如：一開始可能是哭鬧；接著到上學時，會跑去躲起來；甚至到了某些時間點會拉肚子或自殘、更甚者會開始想要攜帶防身武器。

就算後來事件結束了，孩子也會因為這樣的陰影，而影響一輩子的行為，可能是會害怕人群、不喜歡獨處、遇到困難就退縮...。

因此在許多教育方針的討論中，這樣的事件除了事後的彌補外，更多的教養專家提出各種的保護機制，防範任何類似的事件發生。

然而阿亮認為
不應該是過度的保護，而是第一時間的處置

再怎樣的防範，你無法完全禁止這樣的事件發生，而且這樣的事件，也是孩子的學習機會，就算你做到了保護孩子在成長過程中不受傷害，安全無傷害的長大，但他到了出社會後的各種團體中咧！更多讓人不知所措的攻擊與指責，那這些從未面對過的孩子，怎麼生存。

因此阿亮認為，孩子在小時候遇到這些事件是好的，重點是第一時間的處置方式：

1.明確表達：在討論與理解後，師長的態度要讓BCDE孩子知道，他的行為是不好的，具體的道歉，是很必要的，就算孩子很小，家長也需要明確的表達，孩子其實都是聽得懂的。

2.正面的輔導：教導A如何辨明現場的危險，學習趨吉避凶的方法，逃離、告知、拒絕、防護受傷、勇氣，學習如何與BCDE建立良好的互動模式，這是家長要抓住的良好成長時機。

3.家長的態度：在團體中，同一事件發生到第二次，仍無法有效溝通或有良好的處置模式，家長需要有勇氣，準備離開團體或做個結束，畢竟自己改變比改變整個團體簡單，若等到第三第四次時，孩子已在心中留下陰影，並產生嚴重的後遺症，那事後的回復之路，都是漫長且艱辛的。

當孩子受到不同類型的衝擊與傷害，都是學習的機會，沒有即時性的傷害，可以先簡單的討論，並觀察孩子的反應與回饋，若是較深層的恐懼，立即的處置，絕對是很必要的。

此篇文章最重要的，是最後這段話：
與孩子間一定要建立一個，讓他不會覺得無用的"溝通管道"。在面對孩子的回饋時，第一時間千萬不是給予責罵與處罰，就算是BCDE，一定是先討論與理解孩子的內心狀態，然後才是給予接下來的明確態度。第一時間的責難，只會讓孩子與你越來越遠。

其實阿亮講的都是教育現場的老生常談，但每每遇到時，現場師長的靈敏度與處置的不到位，總讓事後的補救，耗費極大的成本。