線與點的教育

希望這篇，能帶給一些教育人或家長不同的想法
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這篇文章，是阿亮在昨晚夜遊時，跟同行的孩子家長討論的內容，突然發現我欠了一些人這篇文章
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當你家中有位被認為是過動或注意力不集中的孩子，請不要難過，因為他們是過度聰明，所以沒辦法適應現在的教育方法
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阿亮常說
每個孩子都不同
所以教育方式也不同
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人的學習歷程有兩種方式
#線性
與
#點狀
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我們的教育只有第一種，線性思考
也就是
一本教案，一個邏輯，一條線，一直教，沒有其它路，這條路是大家走過的，最好走，最簡單，大家都這樣走
所以全台灣超過9成以上的人，都認為這條路是對的，相對的他們也只知道這條路，沒有其它模式
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而所謂的，點狀發想
看到這個研究一點，看到那個研究一下，會不斷的跳躍，有時會覺得毫無章法，這樣的學習模式，看不出學習成就，所以沒人喜歡，通常這類型的孩子被稱為過動，或注意力不集中
..................
只有線性思考的學習法，速度快，初步成就明顯，但擴展性差，做事情較為侷限，因為只能在過往的線上繼續發展，因此較為單一
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只有點狀發想的學習法，有點雜亂，初步成就低落，需大量累積，方能成為一個面，就算成為一個面，也難深入邏輯推理，只能有初淺火花
..................
先線性思考後點狀發想
由於線以外的，累積太少，因此很難往外擴展，且也因線上的成就好，所以不願意往外擴展的機率會提升，因此先線性而後能全面性思考的人，相對少之又少
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先點狀發想後線性思考
大量的點狀學習，可以成為一個面，但要進入線性思考，有一定的難度，因為點狀思考是活躍、跳躍型的，要能靜下來邏輯思考，需要一段痛苦的練習過程，但若能成功轉換，加上之前的各個面向的融合，將能成為超級優秀的人才
...............
阿亮不舉例子的原因，是因為沒有所謂的絕對模式，大部分的人或多或少都有些線性加點狀，但這邊要講的是，一昧的要求孩子要線性發展，短時間看到成效的作法，其實是很愚蠢的
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還是那句話，每個孩子都不同，先線性後點狀，先點狀後線性，部分點狀部分線性.....，選擇很多種，然而只選擇一方的極端
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要孩子一定要坐在教室內，全部使用線性思考的學習法，勢必造就許多的悲劇，所謂的悲劇是，把天才教成蠢材
.................
阿亮認識一個孩子
這個孩子在國小、國中的求學過程，在教室中是個超級麻煩者，他的抽屜總能出現一些奇怪的東西，比如：腳踏車拆下來的老舊輪軸，這個小孩子書都亂讀，但他亂點技能樹，修理腳踏車，抓昆蟲互相廝殺，生火造窯...，每天在學校的教室都是最髒的那一個，在親朋友好友中都是最"高怪"的那一位
現在他是個老師，因為他小時候的點狀學習模式，讓他擁有一個奇特的面，在做課程設計的線性邏輯思考時，可以從面上拉進不同的元素，設計出其他人想不到的課程內容
.
我想大家都猜到了，那個孩子就是阿亮

一堂小小孩課程的設計

淺談今日課程的設計
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這學期阿亮的課較少
所以整天摸東摸西
幻想了這堂課怎麼進行後
開始了測試
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這堂課是做風力車
原本是給小三的孩子玩
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但上次在一個很厲害的老師
帶的一年級班上
讓孩子嘗試去手作
班上有超過七成的孩子
可以在自我摸索中完成
讓阿亮有點驚喜
只要稍微燃起孩子心中的火
其實孩子潛力無窮
於是激起阿亮今日挑戰的興趣
...............
年紀：
中班至二年級
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現況：
1、台灣最強小兒物理治療，小奇老師，已經把小孩教到挫折忍受度很高。
2、第二堂力學，班上10人，前八堂課，已經調教到對阿亮神教非常的忠誠
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上課流程：
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5~10分鐘
告知今天要做一台風力車，並且跟小孩說我希望20分鐘後開始動作，專心聽，有問題發問，但不要講一些奇怪的543，不好笑的笑話，這堂課沒時間給他們亂
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5~10分鐘
邊碎碎念，邊先自己做一台風力車，故意用容易失敗的方法讓他們看，但孩子看我做好像很簡單，又很好玩，然後隨手送給一個旁邊沒上課的小女孩，讓孩子看得到，但吃不到
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15分鐘
一開始跟孩子說，我幾點要開始做，時間只有一下下，讓孩子練習專注上課，約3分鐘抓一個孩子，提醒一下要專注，但孩子一定會恍神，所以故意讓時間超過一下下，再念一下孩子，要孩子知道專注才能節省時間
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25分鐘
拿掉說明書，發給孩子自己摸索，預期孩子會以為很簡單，所以很努力做，但25分鐘內應該沒有孩子會完成
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5分鐘
不強制的要不會做的孩子來看我怎麼突破困局，此時會教比較好做的方法。這一階段是重點，因為孩子們一定會覺得自己可以完成，所以只會有少數兩三個來看我做，剩下的會完全不理我
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10分鐘
再讓孩子掙扎一下
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10分鐘
開始幫孩子完成，從最小的開始幫忙，讓大的緊張、害怕、煩躁，大約1分鐘完成一個小孩，過程還可以一邊碎碎念小孩，最後到最大的2年級(聽得懂人話了)，邊幫忙邊碎碎念，讓他更煩躁，接著再說，你繼續煩躁，甚麼都沒有，不靜下來，今天就不用完成了。
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10分鐘
碎碎念時間
1.告知孩子，摸索的過程，要學會嘗試，然後觀察錯誤，開始思考解決，看看有沒有別的方法，不要同樣方法一直重做，一直失敗
2、看到有人在分享，要趕緊去聽聽看，學習別人的經驗是很難得的
3、學會控制自己的手，不要在我碎碎念的時候去摸你桌上的車子，連5分鐘都控制不了自己的手，怎麼讓自己變厲害
4、8分鐘時，對著全班，但其實是在告訴下面，至少4個過動或注意力不集中的孩子說：你們明明就能控制自己，有很難嗎？沒有吧！所以是你願不願意控制自己，讓自己停下來，專注的做一件事。你們並沒有任何的問題。
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下課收拾東西

標準化的工業革命思維，你確定要繼續？

網路與3C的世界
正在顛覆傳統思考的想像
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又加上這個武漢肺炎
原本以為今年底應該會恢復大半
但現在似乎又朝著
可能就算有疫苗
也不一定能解決的世紀難題
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世界的巨變如此劇烈
你確定還要停留在工業革命的思考模式
.....................
工業革命最需要的是大量優秀的工人
而台灣的家長與教師
許多人都還停留在工業革命
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台灣從以前到現在
主流的教育思維
是孩子以後要去當別人的員工
來思考學習的模式
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因此阿亮整理出了一套標準化思考模式
其實你應該很熟悉
從小到現在聽到的應該大都相同
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功課好才有好學校
有好學校才有漂亮的文憑
有文憑才有好工作
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換句話說，解釋的詳細點
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所以學習就只是要有個好工作
好工作要做好SOP
所以做好SOP就可以當個好員工
就可以賺多一點錢，過好一點的工作
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為了當個SOP的好員工
所以從小就要SOP的讀好書
也就是標準解答
寫出標準解答，就有好成績，就有好學歷，就有好工作，就有好收入，就能有好生活，一切都很好
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恩恩，找出標準公式了
............................
機器人的世界
自駕車的出現
以後沒有工人、沒有司機
標準動作的工作，以後會越來越少
生產者的位置，會被越來越多的關燈工廠取代
(WA，那標準公式不就剉屎)
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大數據的結果，不再需要原因就能找到事情的突破點
AI人工智慧的學習，已經控制著人類的主流思考模式
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你所看到的GOOGLE、YOUTUBE、ANDROID、APPLE
這些耳熟能詳的英文單字
正用這兩種技術，改變與引領著世界
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結論
你確定還要用工業革命的思維
教育你家的孩子，來面對未來的世界
以後可能大部分的醫生會失業
以後可能寫程式的工程師會被取代
電腦都可以寫詩寫小說，代替人們自動散布假消息了
GOOGLE都已經弄出，可以準確率超過8成的語言翻譯
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清清自己的頭腦，你確定還不改變工業革命時代的思維

小孩子的計算錯誤怎麼解決？

這問題就只能打罵，或是無意義的抄寫？
然後搞到孩子毫無懸念的放棄學習？
其實不只計算錯誤、各種粗心大意都是
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要探討這個問題，要先理解這是怎麼發生的？
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各位試想一下， 在你的生活中，會不會發生類似現象，一隻雨傘掛在門上，過了好幾個月，某天下雨，你找不到雨傘。我相信大家都有類似的經驗，不管如何，你就是看不到那把在門上的雨傘，儘管你每天開那個門好幾次
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這種情形來自於大腦還未建立相關連結，當連結未建立前，把你打死，你也看不到那邊有雨傘，或許這樣講你還會存疑說：你跟我提醒那邊有雨傘，以後我就知道了啊！沒錯，這次講了你後知後覺的記得，那下次雨傘換位置了，你會先知先覺的看到嗎？
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重點是，你眼前有雨傘，你會發現嗎？當你不需要雨傘的時候，你會看到雨傘嗎？還是直接忽視它？假如你生活中有類似的事情，那就對了，大人練習了數十年尚且這樣，那小孩呢？
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這個看不見的雨傘，是大腦篩選的結果，因為它不是你現在最重要的，或是你的大腦根本沒有意識要它存在，要它跟你的大腦有連結，需要練習，或是有深刻的經驗。但旁人給予的練習方法或是深刻經驗，卻不一定是有效的。
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我再講個例子好了，阿亮被老婆罵了上百次進廚房要穿拖鞋，但到現在，變成老婆看到我好像要進廚房，會反射式的提醒，因為十次有九次九我會忘記。阿亮記不得嗎？也不是，我是在踏進去第一步後，才會忽然驚醒，慘了要被罵了。不過好事是，我現在有成功的經驗是記起來的，或許再過個幾百次，我就會有九成是會先穿拖鞋，再踏進去。
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孩子的粗心大意，是需要慢慢練習，且不斷的嘗試各種方法，"吃快撞破碗"，當孩子的連結還未完成，師長自以為是的不應該，將變成孩子一輩子的夢靨。
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記住，我們已經練習了數十年，尚且如此，更何況一位只有來到世間幾年或十幾年的孩子。你認為的打罵或是抄寫，對某些孩子有效，但我想也會有另一大部分的孩子，因無法達到要求而在你認為的有效懲罰後，放棄了學習，最後只剩無窮的憂鬱跟怨恨。
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那來讓人心服口服，小孩一張考卷錯兩個計算錯誤，你把他罵到豬頭，那換你來寫好了，大人總是比較厲害，不要太苛求，你寫個五張考卷，給你一題計算錯誤的扣達！若超過一題，那罰抄五張考卷10遍，外加跟孩子磕頭說對不起10次，敢不敢拚啊！(話說阿亮是絕對不敢的啦！)

學習的兩個階段

學習分很多階段
但至少有兩階段

小時候：
因為小時候對於外界事物的經驗太少，所以學到的知識、理論，是沒有感覺與想像的，只能死背，這時候應該是要建立孩子與外在事物的連結
因此學習過程應該是
知道、嘗試、感覺、思考、內化
.
長大後：
因成長過程，有大量的經驗，且思考能力也較為完整迅速，因此學習到的新知識，可以迅速融入曾經擁有過的經驗與感受，此時就可以較為快速的融會貫通
因此學習過程就修改為
知道、曾有的經驗融合、內化
--------------------------
其實這兩個階段，也可以分為
完全不知道
跟
已有大量經驗
-------------------------
要一個完全沒有看過樹或聽過樹的人
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馬上就可以體會樹是綠色的，有樹葉會搖動、可以有樹蔭乘涼，要有水跟肥料才會長大，上面有鳥、毛毛蟲、金龜子、鍬形蟲
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那根本天方夜譚
------------------------
各位家長，再想想，你要一個孩子馬上聽到九九乘法表，背起來，也不知那是甚麼鬼，然後馬上就可以融會貫通，然後就給千萬種題目，要可以應用自如

你當你家小孩是還沒喝到孟婆湯就轉世逆~~~~~~
.
難怪孩子會討厭學習，這能怪誰

綠教育 之 教育歷年思考模式

這是年經文

阿亮對於自然教學歷程的思考模式

十幾年前：
用極快樂的方法教自然

十年前：
教自然，順便玩，然後很快樂

七八年前：
學習中感覺快樂

三四年前：
只是想學習，沒有因為快不快樂

現在與最近的未來：
學習後，更想學習，愛上學習，自我學習
重點是為了自己的生命而學習

學習：
包含了思考、想像、發問、邏輯、解決問題、實際應用

綠教育 之 亂入的數學

ㄚ亮的理化課程中
有一堂稱為"複合式單位"
這堂課內容主要在說明
單位的重要性與演化過程
讓孩子可以輕易面對
單位、代號、定義
不會因此被卡住

#但這需要有一些數學概念

所以ㄚ亮想把這堂課
加入"數學感覺"
變成3~4堂的課程

正在思考要怎麼加入
理化理解課程中

或是獨立開課
類似兩日營隊的那種課程

想了三個名稱
1、數學與自然的火花
(但這樣好像要弄點爆炸，對我來說應該沒困難，不過有點失焦)

2、數自的魔法
(這或許要變個魔術，難度不大，但還要學魔術，麻煩)

3、被數學亂入的自然
(這名稱有點淫亂，感覺不雅)

我再思考看看好了

綠科學 之 誘敵深入

在新班的第一堂課
遇到積極表達的孩子
要讓他心服口服的其中一個方法
(老師要先有料可以玩)

第一堂：
製造與孩子爭辯的機會
讓他以為自己好像辯贏了
課堂中他自以為自己很厲害
但在最後小小將一軍
潑一盆小冷水
讓他又愛又恨

第二堂：
讓他輸到徹底
承認自己完全失敗
最後讓他贏一點無所謂的東西
滿足小小的自尊心

第三堂：
虔誠拜入阿亮神教

此招式心法

大輸小贏，大贏小輸，一舉殲滅

孫子兵法有云：誘敵深入

阿亮課程的演化史

#科學實驗課
說明：
做很多好玩實驗，理論一點點，劉班率雖然有九成，但續班率會一直下降，因為家長會認為只是來玩的，遇到國英數就被換掉了。來上課的學生，也大都把這種課當才藝班看待。

賺錢效益：
僅需一堂就交了整學期的學費，但第二期就不一定會交了~~

建議：
給2~3年級學生玩（十幾年前，剛出道在上的）

#實驗理論課
說明：
一個實驗講一個理論，理論稍微多一點，但主要還是以好玩為主，課程的排序仍類似前者，以單個主題為主，整體上雖對外宣傳課程有順利與難易，但其實為了以招生人數取向，因此深度不高，廣度很大。續班率也是逐次下滑。

賺錢效益：
僅需1~2堂，就會繳交整學期學費，但跟前者一樣，第二期續班率會掉得很快。

建議：
給3~4年級玩（約7年前開始轉型）

#理論實驗課
說明：
用實驗來證明理論，先說一串理論與問題，再用實驗來討論，此種課程，對於原本就喜歡自然的孩子來講，其效果是非常棒的，因為再理論、問題、討論、驗證上，這樣的模式，會讓孩子沉浸在自然的思考之中。

賺錢效益：
大部分的孩子需3堂左右的確認，才會決定是否繳費，但續班率高。

建議：
給4年級以上孩子學習（5年前確定要這樣教）

#態度理論課
說明：
擁有學習態度，擁有面對問題的能力，擁有不害怕勇敢靜心的學習能力，這需要有強大的精神力，而後的學習會突飛猛進，可長時間理論式的討論，在做實驗時也不會用好玩的態度來面對，而是以獲得內涵的喜悅來維持學習的興趣。

賺錢效益：
需多堂課的解說，並不斷的讓孩子面對自我內心的挑戰，一次次讓孩子理解自我能力的提升，這大約要5~6堂課，學生才會確定自己的決定，但此時大約都只剩6成以下，甚至會不到5成的留班率，不過一但確定要上課，通常有8成以上的孩子，就會跟到全部課程結束。(剩下2成是非不得以才離開)

建議：
至少5年級以後再上，不然第一堂就嚇跑了（這兩年才開始這樣做）

綠教育 之 ㄚ亮認定的爛老師

要一個教育體系
能改變到符合所有孩子
那太困難了
因為每個孩子都不同

但
要一位老師
能體認以下觀念
應該相對簡單
每位孩子都是獨一無二的存在
因此沒有
任何一位孩子能適應所有老師
並且也一定沒有
任何一位老師可以教所有孩子

若
某個名師
無法理解每個孩子都不同
但他有個方法
保證可以教出9位郭台銘
不過會造就1位鄭傑
請問你敢把孩子送過去給他教嗎？

對ㄚ亮而言
不管你可以教出幾位郭台銘
只要你沒有
去體認到每位孩子都不同
且沒有在你可以的能力內
盡全力去防止悲劇的發生
那就是位爛老師

要求整個體制改到完善太困難
但
改變幾個人對於教育的想法
ㄚ亮應該做得到

綠教育 之 難忘的故事2

這個故事應該有人聽我講過
就當小說看吧！

阿亮曾無意間發現
一個孩子
不寫字的原因

那是阿亮還在樂華夜市那邊
在地下室辦分享課程

那天的活動是滿滿的人
活動過程，孩子很high
每個孩子表現得都很正常
ㄚ亮並沒有發現任何異樣

活動結束後
一對親子留下道謝

家長說：
我的孩子3年級
已經2年不寫作業
也不跟老師對話
他今天竟然回答你的問題
這太令人感動了

因那天阿亮有事
簡單跟家長聊了兩句
便匆匆離開

過了一個月阿亮又辦了分享會
那對親子又來了(其實阿亮早就忘了)
下課後
家長留下來跟我討論
他敘述著孩子不寫功課
不溝通、不回任何話
連寫一個字都不要
遇到困難就縮在角落

在聊了約十分鐘後
阿亮要家長坐在教室後方
接著與孩子聊了聊
取得孩子的信任後
要孩子跟著阿亮到前面白板寫一個字

阿亮隨手寫了個"王"字
孩子拿著筆一直不敢下筆
頻頻回頭看著媽媽
ㄚ亮低聲跟孩子說：
怕被媽媽罵嗎？

孩子點點頭

ㄚ亮與孩子靠得更緊後，說：
沒關係我們遮起來，你媽媽看不到

孩子在白板上，依序寫了
一直線
三條類似像蛇行的橫線

此時家長不知何時走到了身後
看到了白板的字
開始大聲的斥責孩子說：
你看你就是故意這樣，不管去找哪個老師都這樣，根本無藥可救.................
此時孩子尖叫，跑到了地下室的角落(堆了許多雜物，長滿了蜘蛛絲)躲了起來

花了十幾分鐘
安撫兩方情緒
終於得到家長的再次保證後
保證在對話中
沒有任何的負面情緒
或是在制止後馬上停止

再三確認後
終於得以再次跟孩子對話

ㄚ亮詢問孩子：
為何是蛇形的

孩子回(畏縮狀)：
不知道

ㄚ亮在黑板上又畫了一橫問：
這是長甚麼樣子

孩子用手指在空中小小的比劃蛇形狀

ㄚ亮指著桌邊問：
這是甚麼形狀

孩子仍然用手指在空中比劃蛇形狀

ㄚ亮又指著四隻桌腳問：
那這個呢？

孩子比出了一直線

隨後ㄚ亮詢問家長：
他幼稚園時，畫畫有很多蛇形嗎？

家長似乎有些激動的說：
有很多蛇形

阿亮又問：
是橫的都蛇形嗎？

家長似乎快哭的說：
很多很多蛇形，我們以為是孩子很喜歡這樣畫圖

ㄚ亮轉頭問孩子：
所以你是不是一直被老師罵寫字亂寫，故意作對，一直被同學笑，一直因為寫字發生很多不愉快，所以就不想寫了。

孩子大哭

ㄚ亮回頭看著家長說：
我只能跟你講，我也沒看過這樣的情形，但你的孩子似乎看到橫的都是蛇形，而且他似乎也覺得全世界都這樣，他一直無法理解老師為什麼要罵他，同學為什麼要笑他，媽媽為何要斥責他............

此時家長跪在地上抱著孩子大哭

家長離去時，阿亮不斷囑咐要去看醫生，因為我也不能確定，因為阿亮也不知道這是甚麼狀況。

阿亮沒有再看過這個家長
也或許他正看著這篇文章
ㄚ亮很想知道
這孩子眼睛中看到的是甚麼
雖然ㄚ亮還沒有答案

但ㄚ亮知道的是
每一個不寫功課的孩子背後
都有一個不為人知的深處祕密
或許連當事人也不知道

綠教育 之 難忘的故事1

你可以把故事當小說看
因為沒有遇到很難體會

曾有對親子
來到現在的倉庫找阿亮

那是第一次見面
一位小女孩
很開心的在倉庫裡不斷轉來轉去

在與家長談話的過程
已經很努力避開孩子
但仍被孩子聽到某個字眼

孩子消失了一段時間
家長警覺不對勁
開始找孩子
結果
孩子跑到倉庫的陽台
那邊堆著大量雜物
到處都是一層灰黑的土塵
孩子就縮在裡面塑膠椅子的後面

而那個讓他害怕的字眼就是
上學

為何會這麼恐懼呢？
因為她無法完成老師每天兩頁
一百多個字的生字練習

老師並沒有很誇張的罵孩子
老師只是在課堂上
每天都以類似的話語
『為何只有你寫不完？』

後來他在班上綽號就叫
“寫不完”

接著循環了一段時間
孩子開始撕作業簿
割破書包
把鉛筆盒、衣服藏起來
想盡辦法不上學

狀況越來越嚴重
拉肚子，敲牆壁
最後終於無法上學了

學校老師
不知道為何孩子會變成這樣
同學都認為這個小孩是怪人
家長因為外面的輿論說
這位老師很認真、很用心
所以家長一直不敢質疑老師

那一年他三年級
在開學後半學期
孩子就不敢去學校了

在與家長討論的過程中了解

家長告知
孩子一開始是看著作業本哭
一直喊著我不要寫，我不要寫
後來漸漸的，就只剩看著作業本發呆
最後完全放棄

家長說，孩子非常喜歡音樂
喜歡的原因是覺得
圓圓的音符很漂亮
自從孩子從3~4歲開始接觸音樂後
所有的東西畫出來或寫出來都是圓圓的
包括國字

1~2年級的老師，對孩子這樣寫字
並沒有給予太多的制止
只是跟孩子說：寫出來至少要讓人看得懂

但到了3年級導師
要求孩子要寫四四方方的字
因此不斷的把孩子的作業打X
雖然沒有要求孩子要大量重寫
但
老師開始在課堂上對著女孩說：
要你跟著標準的字寫，是很困難嗎？

家長也不知道為何孩子就是寫不出來
孩子就是堅持要寫圓圓的字

接著幾次孩子都無法完成功課
老師開始在課堂上說：
連這樣都寫不完，每天都寫不完...
全班都可以，就是你寫不完

接著孩子的綽號就變成"寫不完"了

其實孩子不想跟家人以外的任何人
分享她內心對這件事的想法
直到後來阿亮用騙的

各位可能不知道阿亮有個技能
叫"測字"

小女孩天性是活潑的
在崩潰後，短短半小時
孩子就能開始開玩笑了
但前提是不能提到學校

阿亮聊一聊，想要找出孩子的破口
於是就騙了他寫一個字

ㄚ亮：我可以猜你的未來喔！看你想要知道甚麼，你可以先想一想，比如未來的工作、身體健康...，並依照你平常的方法，寫出一個字

小女孩想了想說：
我可以問學校會不會關門嗎？

後來孩子寫出了很漂亮的圓形字
那個字是

"屎"
-----------------------------------------------------
這位小女孩，後來自學了
偶爾會來參加ㄚ亮寒暑期營隊

現在的她有著天真的笑容
仍然熱愛著音樂
也不再害怕聽到"上學"兩個字
但偶而在某個夜晚
她會作惡夢
夢到老師在課堂上說她功課寫不完

重點是，我很確定
那位學校
被其他家長認為很認真的國文老師
仍然不知道這位孩子是因為他
而害怕學校的原因......
前面有寫過了

綠教育 之 老師的工作

這時代的資訊擴散速度那麼快
教育方法是不是該改變一下

6000年前人類發明了文字
在這之前只能用口耳相傳
在這之後知識可以被流傳下來

據說
5000年前兩河流域就有滾筒印刷
4000年前中國發明泥字活板印刷

當時獲得知識的方法
除了看書，就是老師教
那時書也很少
看到一本書
就像有了新的幻想世界
只是就算到了清朝
據研究當時也超過8成以上的人是半文盲

學習的方式一直到
1877年，愛迪生發明了留音機，一場革命開始改變

1962年飛利浦公司發表了卡式錄音帶

1963年8月開始發售，知識的傳播開啟了新頁
而更巨大的震撼來自

1865年麥克斯威爾用數學提出了電磁場動力理論

1886年郝茲(Heinrich Rudolf Hertz)確定了電磁波的存在

1893年特斯拉展示了全世界的第一台無線電

1895年馬可尼(Guglielmo Marconi)第一次用電磁波交換訊息成功，自此收音機沒多久便被發明出來，人們有了長距離瞬間交換訊息的能力，你可以想像這種感動嗎？
1931年，嘉農(kano)在日本甲子園打棒球，你知道當天有多少台灣人守在收音機前及時收聽嗎？

就在收音機發明後的30年
1926年的約翰(Baird John Logie)發明了電視機，人類可以透過遠方傳輸把影像送到眼前

1950年因美俄冷戰的需求，美國開始設計網路傳訊的相關概念

至今
網路已經成為人類不可或缺的生活方式，並且一口氣將傳輸、紀錄、聲音、影像，全部集於一身，現今的知識，早就不是口耳相傳、閱讀，甚至只從老師方面獲取。進入網路，公開的資訊，超越所有的書本、老師、語言。老師勢必將慢慢失去傳授知識的工作。

那老師在現代與未來還扮演著甚麼角色？

很簡單

現今老師要做的工作重點

授予知識可能剩不到10%

更重要的90%是

讓孩子擁有自我學習與追尋幸福的能力

綠教育 之 目標不是讓孩子喜歡

以前都認為開課
只要讓孩子有興趣
就能啟發開始學習的動力

所以花了很多心思
要讓孩子喜歡上我教的科目
也因此
要排出讓大部分孩子很開心很開心的課程
其實對阿亮來說易如反掌

但"很開心"其實不等於"興趣"
於是阿亮把"很開心"定為6歲前在做的課程
那課程要怎麼改

大約有3~4年，阿亮是這樣想的
在很開心的裡面，加入他們可以發揮在生命中的元素
這因素的中心思想是：因為學過所以能解決問題
當"生活困難"，慢慢的因學習而有能力能自我解決時
那種喜悅是自發性的，是永久的
(這部分，目前阿亮是認為適用在7~9歲)

但問題又來了
沒有喜悅就不能學習嗎？
沒有喜悅就學得不好嗎？
凡是都要變成喜悅，又不是每個人都成佛了~~

於是阿亮又修正了

與其讓孩子產生無比的興趣
那不如讓孩子可以"獨自"面對各種挑戰
那該如何做？

因此阿亮在學習元素中加入了
專注、平靜與廢話
專注是事半功倍的基本原則
平靜是遇到不順遂、沒興趣的事情，也不會煩躁
而
廢話
是一種不知不覺
讓人會無緣無故
改變一輩子的咒語

因此就形成了阿亮現今的上課模式
在試行了3年以上的時間
發現
當孩子更專注、更平靜的學習
課程上得更好更快
且可以講廢話的時間多了很多很多

綠教育 之 太急的後果

許多家長跟過阿亮的課
應該都碰過類似的狀況
被阿亮帶著笑容的嚴厲制止
或大量的碎念家長

在課堂上，家長因心中的著急
而出現以下行為時
會遭受阿亮言語上無情的攻擊

一、怕孩子成品失敗，不斷提點孩子這邊應該要怎麼樣
(其實通常家長也沒做過)

二、怕孩子答不出來，不斷打pass跟孩子說正確解答
(但阿亮出的題目，有時家長也說不出來，自以為會)

三、阿亮要孩子做某些事，孩子不斷回頭觀看家長指示
(這個已經很嚴重了，孩子已經不敢有自己的意識，害怕不符合家長期待)

四、孩子要做某些老師指示的行為，家長不斷直接上前干預孩子自然的表現
(這個家長可能會被阿亮直接趕出去)

五、不斷緊張孩子學習不好，希望孩子多做一些事情，比如做筆記、舉手發問...
(他都聽不太懂了，是有辦法一邊聽一邊抄喔！這會被我唸到臭頭)

............
基本上列出五種狀況給家長參考
阿亮很歡迎各位家長跟課
但要小心不要踩地雷喔
雖然阿亮很喜歡家長用力踩

綠教育 之 隨時修正

昨日晚上上課的重點：
人們總是喜歡在真正的毀滅之前
麻痺與催眠自己，而不認真面對

做人要可以即時修正
因為亡羊補牢的工作
其實是很辛苦的

舉兩個例子
1、登革熱防治
汛期一過要除草、清水溝、填平水塘
將病媒蚊在春天時降到最低
到春夏交替時，再噴藥
這樣才能有效地將病媒蚊數量壓在最低
且不會養出太多具高抗藥性的蚊子

若等春夏時蚊子的數量已經提高
再來用大量藥物噴灑
不只要用的經費高得嚇人
而且會養出大量抗藥性很強的蚊子
不僅事倍功半，而且未來更棘手

2、秋行軍蟲
現在發現的應該是第二代至第三代蟲
數量還不多，因此必須要下重本
發現就全殺，並且預防性撲滅
雖然秋行軍蟲只要有芒草就能活下去
但最愛的仍是玉米田
要全部滅絕可能很難
只要能一直壓在低數量下
大型爆發就很難出現
雖然是長期抗戰
但現在不做，就會跟高雄登革熱一樣
亡羊補牢，很痛苦很痛苦

今天在座有人是最後一堂來上課了
阿亮送給各位的一句話
發現問題，千萬要即時修正自己
不要懈怠，以免亡羊補牢費時又費工
重點是效果還很差

綠教育 之 太早累積知識

當太早讓孩子，學習所謂標準化的理論
框架將架在孩子的腦海裡，難以移除
或許你可以參考以下方法

世界的成長需要一個過程
就是幻想的能力
而那個能力最好的培養時間
就是幼兒時期
阿亮認為大約是7歲前
大部分的孩子，可以參考以下口訣

對於知識的給予，生活嘗試
對於性格的發展，偏向討論

每個孩子都不同
所以每個孩子都有不同嘗試的方法
而慢慢的他會找到適合自己的技巧
那個技巧就是他未來的強項

但過早給予標準
會造成框架的形成

給予孩子"不行"
他會知道講這兩個字可能會有災難

給予孩子"紅色"
他會把這頻率的光波冠上一個名詞

當孩子獲得這些連結
他就很難跳出框架了

因此教學
除了必須遵守的規範U3J94

比如：
不能把弟弟從二樓以上的窗戶推出去
不能拿滾燙的熱水來洗澡
不能用刀子切下自己的肉來煮

教育的方法
基本上都以嘗試與討論為主
讓孩子留有一些自我成長的空間

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大部分的孩子
七歲以後
可以開始學習知識
但以語言、數學、環境為主

讓孩子"練習"語言表達(還包含文字表達)
可以增加討論與論述的廣度與深度

讓孩子"思考"數學(不是盲目做一堆題目與學習解題技巧)
可以讓邏輯思考與推理能力增強

讓孩子"認識"環境(從住家環境開始，到所屬的國家與土地)
可以深化孩子觀察與感受如何與自然共存

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隨時隨地的生命教育
感恩、勇敢、謙虛、誠實、懷疑

感恩(發自內心的謝謝身旁的任何人事物)
勇敢(對於自身的錯誤能面對，對於夢想能追求)
謙虛(知道自己的缺點，不誇言自我的能力，對於萬物都能虛心受教，不炫耀自身的成就)
誠實(以上三項能力，都需要對自我誠實，才能達到)
懷疑(找出問題，發出疑問，是進步的動力，任何對的事情，都可能有需要修正的點)
尊敬(尊敬所有的人事物，你將能有平靜喜悅且富足的生命旅程)

綠教育 之 救援的時機

在DIY的課程中
孩子遇到困難時該怎麼辦
許多孩子的第一反應
是大叫"阿亮"

這時幫或不幫有一個重要的考量
身為老師家長要有天線
在第一個時間當下
要能馬上判斷

是否給孩一個機會，自我學習突破的機會

這有三個層次需要討論
1.直接退回請求，請孩子繼續努力突破
2.再說明一次後，讓孩子回去自己努力
3.直接幫忙，或幫忙一半

只要孩子還能忍受的範圍

通常阿亮會以難易度，給予1或2的選項
除非已經到了時間來不及
或孩子耐心程度已經極限
才給予直接幫忙

但切勿忘了
就算是3的選項
你也可以一邊幫忙，一邊碎碎念
但碎碎念的內容，又是另一個重點了

綠教育 之 付出

孩子

誠懇的付出

通常會有

不可思議的無數倍回報

只是通常

這回報會以驚喜的方式呈現

所以

不用想著回報

只要在你生活容許的狀況下

持續誠懇的付出就可以了

綠教育 之 台灣關係法

今天在竹北上課
內容中有鹼金族的爆炸威力
正要撥youtube上的影片給孩子看時

跳出了以下這段廣告影片
https://www.youtube.com/watch?v=JZdQqYEjfrY


孩子要求看完，後來孩子還希望
我可以解釋內容中"林雨祥先生"是誰
其實我也不認識他
阿亮也是第一次看到這部影片
但看到一半，阿亮甚至還流下了眼淚

這部影片五分多鐘，但總共花了十幾分鐘看完

阿亮在其中大略解釋了
台灣關係法、戒嚴、解嚴與總統直選

阿亮知道40年前台灣關係法訂定
關係法僅有短短的18條
其中的第2條
讓台灣有機會穩定安全的繁榮到現在

以下條文節錄至"美國在臺協會"

台灣關係法
第二條：

由於美國總統已終止美國和臺灣統治當局（在1979年1月1日前美國承認其為中華民國）間的政府關係，美國國會認為有必要制訂本法：有助於維持西太平洋地區的和平、安全及穩定；授權繼續維持美國人民及臺灣人民間的商務、文化及其他各種關係，以促進美國外交政策的推行。
美國的政策如下：

維持及促進美國人民與臺灣之人民間廣泛、密切及友好的商務、文化及其他各種關係；並且維持及促進美國人民與中國大陸人民及其他西太平洋地區人民間的同種關係；

表明西太平洋地區的和平及安定符合美國的政治、安全及經濟利益，而且是國際關切的事務；

表明美國決定和「中華人民共和國」建立外交關係之舉，是基於臺灣的前途將以和平方式決定這一期望；

任何企圖以非和平方式來決定臺灣的前途之舉 — 包括使用經濟抵制及禁運手段在內，將被視為對西太平洋地區和平及安定的威脅，而為美國所嚴重關切；

提供防禦性武器給臺灣人民；
維持美國的能力，以抵抗任何訴諸武力、或使用其他方式高壓手段，而危及臺灣人民安全及社會經濟制度的行動。

本法律的任何條款不得違反美國對人權的關切，尤其是對於臺灣地區一千八百萬名居民人權的關切。玆此重申維護及促進所有臺灣人民的人權是美國的目標。