網路與3C的世界
正在顛覆傳統思考的想像
.
又加上這個武漢肺炎
原本以為今年底應該會恢復大半
但現在似乎又朝著
可能就算有疫苗
也不一定能解決的世紀難題
.
世界的巨變如此劇烈
你確定還要停留在工業革命的思考模式
.....................
工業革命最需要的是大量優秀的工人
而台灣的家長與教師
許多人都還停留在工業革命
.
台灣從以前到現在
主流的教育思維
是孩子以後要去當別人的員工
來思考學習的模式
.
因此阿亮整理出了一套標準化思考模式
其實你應該很熟悉
從小到現在聽到的應該大都相同
.
功課好才有好學校
有好學校才有漂亮的文憑
有文憑才有好工作
.
換句話說，解釋的詳細點
.
所以學習就只是要有個好工作
好工作要做好SOP
所以做好SOP就可以當個好員工
就可以賺多一點錢，過好一點的工作
.
為了當個SOP的好員工
所以從小就要SOP的讀好書
也就是標準解答
寫出標準解答，就有好成績，就有好學歷，就有好工作，就有好收入，就能有好生活，一切都很好
.
恩恩，找出標準公式了
............................
機器人的世界
自駕車的出現
以後沒有工人、沒有司機
標準動作的工作，以後會越來越少
生產者的位置，會被越來越多的關燈工廠取代
(WA，那標準公式不就剉屎)
.
大數據的結果，不再需要原因就能找到事情的突破點
AI人工智慧的學習，已經控制著人類的主流思考模式
.
你所看到的GOOGLE、YOUTUBE、ANDROID、APPLE
這些耳熟能詳的英文單字
正用這兩種技術，改變與引領著世界
.
結論
你確定還要用工業革命的思維
教育你家的孩子，來面對未來的世界
以後可能大部分的醫生會失業
以後可能寫程式的工程師會被取代
電腦都可以寫詩寫小說，代替人們自動散布假消息了
GOOGLE都已經弄出，可以準確率超過8成的語言翻譯
.
清清自己的頭腦，你確定還不改變工業革命時代的思維
若想知道阿亮隨時動態，可在fb搜尋"陳亮洲"，並加入好友喔！
2021年4月26日 星期一
2021年4月23日 星期五
亞斯、過動、注意力不集中，是一種特殊優勢
這一篇，不知有沒有人看得懂
.
先說結論好了
若你知道：亞斯是一種特殊邏輯動物，只要邏輯通，就是天才，你還會認為他是病嗎？
.
若你知道：過動是體力與腦力都接近無限的動物，只要能漸漸匯流至專注，那就真的是無極限，那你還會要他壓抑嗎？
.
若你知道：注意力不集中，有許多時候，其實是因為他有某方面的高度專一觀察力(比如聲音、觸覺、肌肉收縮...)，所以前方師長的動作，無法引起他的觀察，結果就是沒有集中在你身上(也就是他專注在其它方面)，你還會要求他專注在眼前無聊的事物嗎？
(我都認為，師長若因此而生氣，通常是覺得自己不受重視，希望孩子重視你，這有點感覺像沒有自信的惱羞成怒)
........................
故事開始：
阿亮本身就是個
亞斯加過動，以及高度專注力不集中
沒有醫生診斷，只是亂寫過一堆測驗
都可以高分而已
...........
高中時，我遇到一個好朋友
蔡政宏
我可以記住名子的人不多，特別是大學前的人，沒有幾個
蔡政宏不知去哪學了一套武術，我就賴著他學了一招半式，這是阿亮開始學武術的起源，而後面的後面.....，就是另一段故事了
.
阿亮在與蔡政宏認識之前，會抽菸、整天罵髒話、打架、考試零分、跟老師與全班翻桌、天天被老師打到半死、偷錢、講髒話...，你想的到的，除了混幫派與吸毒沒有過以外，剩下大概都做過了
.
這中間故事太多了，我就說跟著 蔡政宏 練武術這段吧！
當時他只教了我，應該只有幾招吧！
其中就是蹲馬步、正拳、鐵杉靠、頂心軸、三才步....還有應該是八卦掌的兩三招(擺臂、甩手發勁...甚麼鬼的)，另一招是七星螳螂拳的不知名(類似柔道大外割)
.
後來阿亮又從別人那學了一套護身迷蹤步，後面的其他故事就不講了
.
反正就是亂練
.......................
回到正文
蔡政宏教阿亮的，發勁，阿亮沒多久就抓到要領了，應該是2~3周的時間吧！(蔡政宏沒跟你說，因為當時傻傻的不知道，抱歉喔！)，那為何可以這麼快呢？
這要歸功於阿亮的物理，與小時候的亂玩
阿亮很小的時候就知道，丟東西的時候身體要與手臂成一直線，才會丟得遠，而在練拳的時候，蔡政宏每次都一直罵要成一直線，一開始阿亮不知為何，但阿亮是個過動的小孩，從小就有無限"精力"與"經歷"，還有數不清的注意力不集中，因為都集中在奇怪的地方，所以有一天
.
阿亮打出了一拳，那一拳覺得好像自己筆直的飛出去，我愣住了，然後就站著弓步發呆了一陣子，接著突然間想通了，又打了一拳，從此阿亮學會了發勁
.
假如以力學的概念，一個力只有一個方向，筆直前進，若把每一瞬間的力，全部出在同一條直線上，那最那一瞬間，F1*T1 = F2*T2，那承受者，就會在一瞬間受到最大的力，這稱為通臂拳
.
至此阿亮學會了發勁，而後不久，阿亮更理解何謂寸勁，只是一開始無法控制，看到甚麼都想發，手發、腳發(腳的發勁真的很難)、背發、軸發......
.
十幾年後，阿亮回想開頭的這一段練武過程，都必須歸功於亞斯的邏輯與無線體力的過動，以及對自身與周遭事物的高度觀察力
.
至今，看到許多孩子被絕對權威的規範在，專注大人所想要的模式，卻因天生的限制，最終卡死而成為社會問題
.
若家長可以意識到，亞斯(特殊邏輯)、過動(無限體力)、注意力不集中(神奇的高度觀察力)，這些都是具有某方面絕對的優勢，你還捨得強硬要求你家孩子放棄這些能力嗎？
.
若社會環境可以理解這樣的觀念，接納各式各樣擁有特殊能力的孩子，讓他們得到溫暖且無異樣的價值觀，我想大部分這類的孩子都將是社會的菁英分子，可以做出無限的貢獻
.
只要大家能看到他們的優點，而不是只要他們吃了藥，像白痴般坐在教室，聽著前方無聊的誦經程序，接著就真的變成了白痴
.
先說結論好了
若你知道：亞斯是一種特殊邏輯動物，只要邏輯通，就是天才，你還會認為他是病嗎？
.
若你知道：過動是體力與腦力都接近無限的動物，只要能漸漸匯流至專注，那就真的是無極限，那你還會要他壓抑嗎？
.
若你知道：注意力不集中，有許多時候，其實是因為他有某方面的高度專一觀察力(比如聲音、觸覺、肌肉收縮...)，所以前方師長的動作，無法引起他的觀察，結果就是沒有集中在你身上(也就是他專注在其它方面)，你還會要求他專注在眼前無聊的事物嗎？
(我都認為，師長若因此而生氣，通常是覺得自己不受重視，希望孩子重視你，這有點感覺像沒有自信的惱羞成怒)
........................
故事開始：
阿亮本身就是個
亞斯加過動，以及高度專注力不集中
沒有醫生診斷，只是亂寫過一堆測驗
都可以高分而已
...........
高中時，我遇到一個好朋友
蔡政宏
我可以記住名子的人不多，特別是大學前的人，沒有幾個
蔡政宏不知去哪學了一套武術，我就賴著他學了一招半式，這是阿亮開始學武術的起源，而後面的後面.....，就是另一段故事了
.
阿亮在與蔡政宏認識之前，會抽菸、整天罵髒話、打架、考試零分、跟老師與全班翻桌、天天被老師打到半死、偷錢、講髒話...，你想的到的，除了混幫派與吸毒沒有過以外，剩下大概都做過了
.
這中間故事太多了，我就說跟著 蔡政宏 練武術這段吧！
當時他只教了我，應該只有幾招吧！
其中就是蹲馬步、正拳、鐵杉靠、頂心軸、三才步....還有應該是八卦掌的兩三招(擺臂、甩手發勁...甚麼鬼的)，另一招是七星螳螂拳的不知名(類似柔道大外割)
.
後來阿亮又從別人那學了一套護身迷蹤步，後面的其他故事就不講了
.
反正就是亂練
.......................
回到正文
蔡政宏教阿亮的，發勁，阿亮沒多久就抓到要領了，應該是2~3周的時間吧！(蔡政宏沒跟你說，因為當時傻傻的不知道，抱歉喔！)，那為何可以這麼快呢？
這要歸功於阿亮的物理，與小時候的亂玩
阿亮很小的時候就知道，丟東西的時候身體要與手臂成一直線，才會丟得遠，而在練拳的時候，蔡政宏每次都一直罵要成一直線，一開始阿亮不知為何，但阿亮是個過動的小孩，從小就有無限"精力"與"經歷"，還有數不清的注意力不集中，因為都集中在奇怪的地方，所以有一天
.
阿亮打出了一拳，那一拳覺得好像自己筆直的飛出去，我愣住了，然後就站著弓步發呆了一陣子，接著突然間想通了，又打了一拳，從此阿亮學會了發勁
.
假如以力學的概念，一個力只有一個方向，筆直前進，若把每一瞬間的力，全部出在同一條直線上，那最那一瞬間，F1*T1 = F2*T2，那承受者，就會在一瞬間受到最大的力，這稱為通臂拳
.
至此阿亮學會了發勁，而後不久，阿亮更理解何謂寸勁，只是一開始無法控制，看到甚麼都想發，手發、腳發(腳的發勁真的很難)、背發、軸發......
.
十幾年後，阿亮回想開頭的這一段練武過程，都必須歸功於亞斯的邏輯與無線體力的過動，以及對自身與周遭事物的高度觀察力
.
至今，看到許多孩子被絕對權威的規範在，專注大人所想要的模式，卻因天生的限制，最終卡死而成為社會問題
.
若家長可以意識到，亞斯(特殊邏輯)、過動(無限體力)、注意力不集中(神奇的高度觀察力)，這些都是具有某方面絕對的優勢，你還捨得強硬要求你家孩子放棄這些能力嗎？
.
若社會環境可以理解這樣的觀念，接納各式各樣擁有特殊能力的孩子，讓他們得到溫暖且無異樣的價值觀，我想大部分這類的孩子都將是社會的菁英分子，可以做出無限的貢獻
.
只要大家能看到他們的優點，而不是只要他們吃了藥，像白痴般坐在教室，聽著前方無聊的誦經程序，接著就真的變成了白痴
2021年4月21日 星期三
2021年4月14日 星期三
小一考前衝刺班(必看、改運、分享、按讚)
以下這個文章與課程(必看、改運、分享、按讚)
....................................
小一考前衝刺班
.
內容：考前一周總複習
.
方式：考前一周開始每天多留1小時，且六、日到班，刷題，練習，訂正
.
注意：此課程跟阿亮無關
..........................................
朋友發給阿亮的訊息
小一就要考前一周衝刺
.
阿亮心理算了算
"精"覺大事不妙
.
你大概這種考前衝刺班
至少會讀到高中，那總共是12個學年
每個學年有4~6次段考
所以你至少有6~70次以上的考前一周衝刺
再加上
國中資優班、私校、會考、學測之類的
.
那12個學年，不就..............
這太複雜了
.
簡單計算，扣掉資優班、私校、會考跟學測
一個學期大約15~16周
考前一周複習，加上考試那周，不就是連續兩周
一個學期3次，就是6周
.
也就是一個學期超過1/3在高壓測試
然後
再加上資優班、私校、會考跟學測之類的
你覺得孩子有多少時間
是在考前複習跟衝刺啊！
.
假如我是精子的時候就知道這些事，一定會覺得大事不妙，我怎麼會在這個子宮，光想想都厭世了，早死早超生，我幹嘛尾巴搖那麼快，第一個衝進卵子啊！
....................................
小一考前衝刺班
.
內容：考前一周總複習
.
方式：考前一周開始每天多留1小時，且六、日到班，刷題，練習，訂正
.
注意：此課程跟阿亮無關
..........................................
朋友發給阿亮的訊息
小一就要考前一周衝刺
.
阿亮心理算了算
"精"覺大事不妙
.
你大概這種考前衝刺班
至少會讀到高中，那總共是12個學年
每個學年有4~6次段考
所以你至少有6~70次以上的考前一周衝刺
再加上
國中資優班、私校、會考、學測之類的
.
那12個學年，不就..............
這太複雜了
.
簡單計算，扣掉資優班、私校、會考跟學測
一個學期大約15~16周
考前一周複習，加上考試那周，不就是連續兩周
一個學期3次，就是6周
.
也就是一個學期超過1/3在高壓測試
然後
再加上資優班、私校、會考跟學測之類的
你覺得孩子有多少時間
是在考前複習跟衝刺啊！
.
假如我是精子的時候就知道這些事，一定會覺得大事不妙，我怎麼會在這個子宮，光想想都厭世了，早死早超生，我幹嘛尾巴搖那麼快，第一個衝進卵子啊！
2020年6月19日 星期五
學習的兩個階段
學習分很多階段
但至少有兩階段
但至少有兩階段
小時候：
因為小時候對於外界事物的經驗太少，所以學到的知識、理論，是沒有感覺與想像的，只能死背，這時候應該是要建立孩子與外在事物的連結
因此學習過程應該是
知道、嘗試、感覺、思考、內化
.
長大後：
因成長過程，有大量的經驗，且思考能力也較為完整迅速，因此學習到的新知識，可以迅速融入曾經擁有過的經驗與感受，此時就可以較為快速的融會貫通
因此學習過程就修改為
知道、曾有的經驗融合、內化
--------------------------
其實這兩個階段，也可以分為
完全不知道
跟
已有大量經驗
-------------------------
要一個完全沒有看過樹或聽過樹的人
.
馬上就可以體會樹是綠色的，有樹葉會搖動、可以有樹蔭乘涼，要有水跟肥料才會長大，上面有鳥、毛毛蟲、金龜子、鍬形蟲
.
那根本天方夜譚
------------------------
各位家長，再想想，你要一個孩子馬上聽到九九乘法表，背起來，也不知那是甚麼鬼，然後馬上就可以融會貫通，然後就給千萬種題目，要可以應用自如
你當你家小孩是還沒喝到孟婆湯就轉世逆~~~~~~
.
難怪孩子會討厭學習，這能怪誰
因為小時候對於外界事物的經驗太少，所以學到的知識、理論，是沒有感覺與想像的，只能死背，這時候應該是要建立孩子與外在事物的連結
因此學習過程應該是
知道、嘗試、感覺、思考、內化
.
長大後：
因成長過程，有大量的經驗，且思考能力也較為完整迅速，因此學習到的新知識，可以迅速融入曾經擁有過的經驗與感受，此時就可以較為快速的融會貫通
因此學習過程就修改為
知道、曾有的經驗融合、內化
--------------------------
其實這兩個階段，也可以分為
完全不知道
跟
已有大量經驗
-------------------------
要一個完全沒有看過樹或聽過樹的人
.
馬上就可以體會樹是綠色的，有樹葉會搖動、可以有樹蔭乘涼，要有水跟肥料才會長大，上面有鳥、毛毛蟲、金龜子、鍬形蟲
.
那根本天方夜譚
------------------------
各位家長，再想想，你要一個孩子馬上聽到九九乘法表，背起來，也不知那是甚麼鬼，然後馬上就可以融會貫通，然後就給千萬種題目，要可以應用自如
你當你家小孩是還沒喝到孟婆湯就轉世逆~~~~~~
.
難怪孩子會討厭學習，這能怪誰
2018年12月4日 星期二
與孩子的聊天
與一位國三孩子的對談
在改變上課模式2-3次後
終於來到讓孩子卸下心防的機會
阿亮：
你會覺得這樣被另外叫出來上課，很難過嗎？
孩子：
還好
阿亮：
真的還好，還是假的還好
孩子：
反正沒有差別
阿亮：
為何想來上課？這邊比較沒壓力
孩子：
我想知道今天會做甚麼DIY？
阿亮：
那代表我策略成功了，來這邊上課的第二堂結束後，我回家失眠了，本來想放棄，感謝你今天來上課，可以跟你一邊做一邊聊天嘛？
孩子：
可以
阿亮：
為何這麼討厭學習
孩子：
國一時老師叫我整張考卷抄十遍，每天抄到五六點才下課，我覺得很無聊，爸爸叫我不要抄了，我就沒抄了
阿亮：
WA，你爸這麼好，所以他會在意你的功課嗎？
孩子：
不會，他覺得那不重要
阿亮：
很棒的爸爸，所以你是因為抄考卷，覺得無聊就討厭學習？
孩子：
我功課差，老師每天都罵，還跟同學說，叫他們不要跟我在一起，說我會拖累他們。
阿亮：
我懂，因為我也是這樣長大的
孩子：
你沒比我慘啦！
阿亮：
哈哈哈，真的嗎？我從國小到研究所畢業，都拿過全校最後一名捏。....................(比悲慘，此段省略)
孩子：
我只是去跟其他人聊天，老師就說我交男朋友，我根本就沒有
阿亮：
那現在有嗎？
孩子：
有
阿亮：
那你爸知道嗎？或反對嗎？
孩子：
我爸知道啊！他叫我要保護自己，不要出事就好，若男朋友對我很好，沒有必要分手。
阿亮：
所以你在學校沒有朋友？
孩子：
我在外面有一些朋友，他們會抽菸、喝酒、嚼檳榔，但我沒有，不過我班老師都說我有，而且老師說那些都是壞朋友，但他們每個人都有工作，每個人都努力賺錢養活自己，他們抽菸、嚼檳榔是因為壓力大，而且我又沒有抽菸。
阿亮：
了解，我懂那種感覺，當時我也有一群朋友，他們在當時也被某些人，認為是社會底層的渣渣，但這群朋友從來不會恥笑彼此，而且都會互相扶持，.....(比外面朋友....，此段省略)
那你現在應該已經脫離那位老師了吧！
孩子：
就我們班導，從國一到國三，我不想見到他，看到他我會過得很痛苦。
..................以下省略
我給孩子看我FB寫的文章，跟孩子講一些人生故事(小和尚跟老和尚問說我的價值...)
讓孩子理解我比他悲慘，但也從地獄爬了出來
然後跟她約定，下星期盡量再來上課
回家跟你爸爸說：我想變得更好
--------------------------------------------------------
阿亮不知孩子下星期會不會來
不過最後我跟孩子說：
當你見到我的那天開始，你就開始改變了~~~~~
在改變上課模式2-3次後
終於來到讓孩子卸下心防的機會
阿亮：
你會覺得這樣被另外叫出來上課，很難過嗎？
孩子：
還好
阿亮：
真的還好，還是假的還好
孩子：
反正沒有差別
阿亮：
為何想來上課？這邊比較沒壓力
孩子：
我想知道今天會做甚麼DIY？
阿亮：
那代表我策略成功了，來這邊上課的第二堂結束後，我回家失眠了，本來想放棄，感謝你今天來上課，可以跟你一邊做一邊聊天嘛？
孩子：
可以
阿亮：
為何這麼討厭學習
孩子：
國一時老師叫我整張考卷抄十遍，每天抄到五六點才下課，我覺得很無聊，爸爸叫我不要抄了，我就沒抄了
阿亮：
WA，你爸這麼好，所以他會在意你的功課嗎？
孩子：
不會，他覺得那不重要
阿亮：
很棒的爸爸，所以你是因為抄考卷，覺得無聊就討厭學習？
孩子：
我功課差，老師每天都罵，還跟同學說，叫他們不要跟我在一起，說我會拖累他們。
阿亮：
我懂，因為我也是這樣長大的
孩子：
你沒比我慘啦！
阿亮：
哈哈哈，真的嗎？我從國小到研究所畢業，都拿過全校最後一名捏。....................(比悲慘，此段省略)
孩子：
我只是去跟其他人聊天，老師就說我交男朋友，我根本就沒有
阿亮：
那現在有嗎？
孩子：
有
阿亮：
那你爸知道嗎？或反對嗎？
孩子：
我爸知道啊！他叫我要保護自己，不要出事就好，若男朋友對我很好，沒有必要分手。
阿亮：
所以你在學校沒有朋友？
孩子：
我在外面有一些朋友，他們會抽菸、喝酒、嚼檳榔，但我沒有，不過我班老師都說我有，而且老師說那些都是壞朋友，但他們每個人都有工作，每個人都努力賺錢養活自己，他們抽菸、嚼檳榔是因為壓力大，而且我又沒有抽菸。
阿亮：
了解，我懂那種感覺，當時我也有一群朋友，他們在當時也被某些人，認為是社會底層的渣渣，但這群朋友從來不會恥笑彼此，而且都會互相扶持，.....(比外面朋友....，此段省略)
那你現在應該已經脫離那位老師了吧！
孩子：
就我們班導，從國一到國三，我不想見到他，看到他我會過得很痛苦。
..................以下省略
我給孩子看我FB寫的文章，跟孩子講一些人生故事(小和尚跟老和尚問說我的價值...)
讓孩子理解我比他悲慘，但也從地獄爬了出來
然後跟她約定，下星期盡量再來上課
回家跟你爸爸說：我想變得更好
--------------------------------------------------------
阿亮不知孩子下星期會不會來
不過最後我跟孩子說：
當你見到我的那天開始，你就開始改變了~~~~~
孩子：(點點頭)
2018年3月19日 星期一
實驗計畫，破解框架
這篇文章，真正要講的話，在最後面
大約是五年前，阿亮開始計畫一個實驗
到今年五月中，就整整滿四年了
阿亮打算再實驗一年半，完成這實驗的最後一個猜想。
阿亮在實驗甚麼呢？
這世界並沒有國小、國中、高中、大學，這種奇怪的分類
一開始這樣的分類，只是為了培養比較高級的員工
只要讓所有人依照一定的規則進行，就能有效的篩選與分類在工業時代下，可用的人才
而這樣的分類，至今，已深入所有人的心中，幾乎所有的人都被框架住了
國小不能學國中的知識，國中無法理解高中的難度，高中只是用來準備進入的大學的墊腳石
然後能跳一級的叫資優，能跳好幾級的叫天才
阿亮的實驗是打破框架，知識的學習不是只有疊磚塊，要整層磚塊疊完才能蓋二樓
也就是要學完國小全部知識，才能上國中，國中完全破解，才能上高中
為何不能直接先立幾根柱子，然後再往旁邊蓋牆壁
每個孩子都有天賦，天賦就好比穩固的地層結構。在地層結構好的位置，先往上立根柱子，接著再以這根柱子往旁邊發展。阿亮用這樣的思考模式試驗，大約有7成以上的5、6年級孩子，可以用理解的方式，以國中、高中、甚至大學的理論來學習國中理化，雖然這房子蓋得並不一定會多完整(也就是精熟的程度)，但通常可以建立堅固的柱子，這使得房子在未來往外發展的機會增加了許多。所謂堅固的柱子是讓孩子充分理解這些知識的始末與可能，讓他們不再害怕面對這些學問的挑戰。(就比如現在大家都很重視的透明政府，要讓民眾充分了解政府做事情的邏輯與方向，民眾若認同就會積極的配合政策執行)
這實驗遇到最大的困難，是國小的孩子，聽到這知識不屬於自己的學齡，便開始出現排斥。也就是孩子從很小就把被大人所制定的框架，給綁住了。而要突破這框架，通常要花3~5堂課，甚至更久以上的時間，替孩子做心理建設。
就像阿亮常跟孩子說：這些知識其實沒有很難，是因為你一開始就打從心裡排斥它。聽不懂就發問，阿亮可以用不同的角度多說幾次。但若你認為自己一定無法認識它，那一開始它就註定離你遠去。
心理建設的過程是阿亮最辛苦的時候，因為每個班級孩子的組成、教室的環境、城鄉的家長認知差距...，都會影響建設過程的困難度與方法。但只要跳出了框架，學習的速度之快，孩子自己也會嚇那麼一大跳。
天才真的是天才，因為幾乎所有的天才，都是用盡他們所有的腦力，專注在他們想要的方面，而其它的部分，一竅不通。
而大部分的孩子，雖稱不上是天才，但只要突破框架，讓他們天生賦有的能力得以發揮到極致，絕對輕而易舉的就能超越，現在社會普遍存在的假資優。
能救台灣的只有教育，跳脫教育的框架，讓每位孩子都能真正發揮他的天賦到極致，才有可能讓丁點大的台灣，破解現有的困境。
大約是五年前，阿亮開始計畫一個實驗
到今年五月中，就整整滿四年了
阿亮打算再實驗一年半，完成這實驗的最後一個猜想。
阿亮在實驗甚麼呢？
這世界並沒有國小、國中、高中、大學，這種奇怪的分類
一開始這樣的分類，只是為了培養比較高級的員工
只要讓所有人依照一定的規則進行，就能有效的篩選與分類在工業時代下，可用的人才
而這樣的分類，至今，已深入所有人的心中，幾乎所有的人都被框架住了
國小不能學國中的知識，國中無法理解高中的難度，高中只是用來準備進入的大學的墊腳石
然後能跳一級的叫資優，能跳好幾級的叫天才
阿亮的實驗是打破框架，知識的學習不是只有疊磚塊，要整層磚塊疊完才能蓋二樓
也就是要學完國小全部知識，才能上國中，國中完全破解，才能上高中
為何不能直接先立幾根柱子，然後再往旁邊蓋牆壁
每個孩子都有天賦，天賦就好比穩固的地層結構。在地層結構好的位置，先往上立根柱子，接著再以這根柱子往旁邊發展。阿亮用這樣的思考模式試驗，大約有7成以上的5、6年級孩子，可以用理解的方式，以國中、高中、甚至大學的理論來學習國中理化，雖然這房子蓋得並不一定會多完整(也就是精熟的程度)，但通常可以建立堅固的柱子，這使得房子在未來往外發展的機會增加了許多。所謂堅固的柱子是讓孩子充分理解這些知識的始末與可能，讓他們不再害怕面對這些學問的挑戰。(就比如現在大家都很重視的透明政府，要讓民眾充分了解政府做事情的邏輯與方向，民眾若認同就會積極的配合政策執行)
這實驗遇到最大的困難，是國小的孩子，聽到這知識不屬於自己的學齡，便開始出現排斥。也就是孩子從很小就把被大人所制定的框架，給綁住了。而要突破這框架，通常要花3~5堂課，甚至更久以上的時間，替孩子做心理建設。
就像阿亮常跟孩子說：這些知識其實沒有很難，是因為你一開始就打從心裡排斥它。聽不懂就發問，阿亮可以用不同的角度多說幾次。但若你認為自己一定無法認識它，那一開始它就註定離你遠去。
心理建設的過程是阿亮最辛苦的時候，因為每個班級孩子的組成、教室的環境、城鄉的家長認知差距...，都會影響建設過程的困難度與方法。但只要跳出了框架，學習的速度之快，孩子自己也會嚇那麼一大跳。
天才真的是天才，因為幾乎所有的天才，都是用盡他們所有的腦力，專注在他們想要的方面，而其它的部分，一竅不通。
而大部分的孩子，雖稱不上是天才，但只要突破框架，讓他們天生賦有的能力得以發揮到極致，絕對輕而易舉的就能超越，現在社會普遍存在的假資優。
能救台灣的只有教育，跳脫教育的框架，讓每位孩子都能真正發揮他的天賦到極致，才有可能讓丁點大的台灣，破解現有的困境。
2017年11月9日 星期四
讓孩子改變，從一場談話開始
幾句話，幾個字，就有機會觸動孩子的內心。但重點是你要跟他願意交心。
一位孩子，在學校容易暴怒，導致大部分同學不想跟他做朋友，少數同學很喜歡故意用言語觸怒他，因為他被觸怒後的樣子，對許多人來講是滑稽的。
這位孩子在阿亮的課堂上，表現出來的是對任何他做不到的事，都豪不在乎，可以豁出去跟你拚，但實際上卻又很想得到別人的認同。
某天，我請家長把孩子提早半個多小時帶來。
阿亮、孩子與媽媽對談(孩子的眼神感覺是豪不在乎，但有點疑惑，持保護狀態)
阿亮：從上課可以知道，你的人緣不好，實際原因應該是你很小時，有過甚麼不好的經驗
媽媽：幼稚園開始上學後，他常被老師罵，幾乎每天都會出事。
小孩：我忘記了。(眼神開始有點驚嚇)
阿亮：其實你很想跟同學相處，也很想得到老師認同，但你長時間被否定，因此最好的方法就是逃避，事情還沒做，就先說我做不到，你已把這當作是護身符，而且也已成為習慣的一部分，反正先否定就不會有事。
媽媽：他小一、二的時候寫字都一直寫不好，被老師一直糾正，後來他就不太寫字，到現在寫字還是很差。
阿亮：你的狀況算還好，沒有很嚴重，但你應該已經很痛苦了，假如你想改變，你必須要先承認前面的事情，是導致你變成現在的原因，你覺得是嗎？
小孩：好像是這樣。(眼框已經紅了，但忍住了眼淚)
阿亮：你想改變嗎？你想讓同學跟你之間的關係改變嗎？
小孩：想(眼神變得這世界是有希望的)
阿亮：那我以下講的三點，你要能做到，這星期你就會改變了。
1.沒必要的話不要講。你習慣為了引起別人注意，而講一些自以為好笑的話，但其實沒有人想理你，這類的話，就省下來了，多觀察別人在講甚麼。
2.別人無意義的話，不要理他。有人要故意觸怒你，或罵你白癡、笨蛋，你回一句，我不喜歡你的言語。然後拿起課本，隨便一篇課文，從第一個字唸到最後一個字。這條修練自己的方法，要切記。
3.回去認真的把該做的事做完，因為那是你在逃避，並非你不會，假如你繼續逃避，前面也一定不會成功的，那下次就不用來找我了。
我知道很難，但你這星期做得到，下星期我們就繼續討論。
小孩：真的會改變，有效嗎？(感覺好像得到救贖)
阿亮：你這星期做得到，下星期就有辦法讓你改變。
------------------------------------------------------------------------
孩子很認真的做筆記，那天回家，孩子快速地完成功課，
媽媽回FB：天啊！他竟然回家馬上開始做作業，我不知已經多久沒看過這現象了。
跟孩子談的技巧很簡單，你同理他，並幫助他，過程嚴肅但完全替他著想，孩子很單純，他們很容易被感動。他們感動了，就會有改變的機會。
一位孩子，在學校容易暴怒，導致大部分同學不想跟他做朋友，少數同學很喜歡故意用言語觸怒他，因為他被觸怒後的樣子，對許多人來講是滑稽的。
這位孩子在阿亮的課堂上，表現出來的是對任何他做不到的事，都豪不在乎，可以豁出去跟你拚，但實際上卻又很想得到別人的認同。
某天，我請家長把孩子提早半個多小時帶來。
阿亮、孩子與媽媽對談(孩子的眼神感覺是豪不在乎，但有點疑惑，持保護狀態)
阿亮：從上課可以知道，你的人緣不好，實際原因應該是你很小時，有過甚麼不好的經驗
媽媽：幼稚園開始上學後，他常被老師罵，幾乎每天都會出事。
小孩：我忘記了。(眼神開始有點驚嚇)
阿亮：其實你很想跟同學相處，也很想得到老師認同，但你長時間被否定，因此最好的方法就是逃避，事情還沒做，就先說我做不到，你已把這當作是護身符，而且也已成為習慣的一部分，反正先否定就不會有事。
媽媽：他小一、二的時候寫字都一直寫不好，被老師一直糾正，後來他就不太寫字，到現在寫字還是很差。
阿亮：你的狀況算還好，沒有很嚴重，但你應該已經很痛苦了，假如你想改變，你必須要先承認前面的事情，是導致你變成現在的原因，你覺得是嗎？
小孩：好像是這樣。(眼框已經紅了，但忍住了眼淚)
阿亮：你想改變嗎？你想讓同學跟你之間的關係改變嗎？
小孩：想(眼神變得這世界是有希望的)
阿亮：那我以下講的三點，你要能做到，這星期你就會改變了。
1.沒必要的話不要講。你習慣為了引起別人注意，而講一些自以為好笑的話，但其實沒有人想理你，這類的話，就省下來了，多觀察別人在講甚麼。
2.別人無意義的話，不要理他。有人要故意觸怒你，或罵你白癡、笨蛋，你回一句，我不喜歡你的言語。然後拿起課本，隨便一篇課文，從第一個字唸到最後一個字。這條修練自己的方法，要切記。
3.回去認真的把該做的事做完，因為那是你在逃避，並非你不會，假如你繼續逃避，前面也一定不會成功的，那下次就不用來找我了。
我知道很難，但你這星期做得到，下星期我們就繼續討論。
小孩：真的會改變，有效嗎？(感覺好像得到救贖)
阿亮：你這星期做得到，下星期就有辦法讓你改變。
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孩子很認真的做筆記，那天回家，孩子快速地完成功課，
媽媽回FB：天啊！他竟然回家馬上開始做作業，我不知已經多久沒看過這現象了。
跟孩子談的技巧很簡單，你同理他，並幫助他，過程嚴肅但完全替他著想，孩子很單純，他們很容易被感動。他們感動了，就會有改變的機會。
2017年9月28日 星期四
孩子問：阿亮你為何這麼神~~~~~
孩子：阿亮你為何這麼神？甚麼都知道
阿亮：因為我是阿亮神教的神啊！
孩子：ho！我是說你怎麼學會這麼多知識
阿亮：我也有很多不知道阿，至於知道的是因為我一直在問問題。
孩子：都有答案嗎？
阿亮：當有問題時，能查就查，能試就試，比如查google、找書、問人，通常大部分就都有解答了，有時就自己做實驗，然後再猜猜看原理，講出來和別人討論，這樣幾乎都會有結果。
孩子：若遇到沒有答案呢？
阿亮：至少有問過了，就會有機會找到解答，若真的沒有解答，或許之後會遇到更厲害的人，或許剛好有機會被你想到，或許某本很冷門的書哪天被你翻到，.......，重點是你有問過，再更深入的講，至少你要學會常思考，並從中找到問題，去發問。問久了，找久了，你就會知道很多很棒的知識了。
阿亮：因為我是阿亮神教的神啊！
孩子：ho！我是說你怎麼學會這麼多知識
阿亮：我也有很多不知道阿，至於知道的是因為我一直在問問題。
孩子：都有答案嗎？
阿亮：當有問題時，能查就查，能試就試，比如查google、找書、問人，通常大部分就都有解答了，有時就自己做實驗，然後再猜猜看原理，講出來和別人討論，這樣幾乎都會有結果。
孩子：若遇到沒有答案呢？
阿亮：至少有問過了，就會有機會找到解答，若真的沒有解答，或許之後會遇到更厲害的人，或許剛好有機會被你想到，或許某本很冷門的書哪天被你翻到，.......，重點是你有問過，再更深入的講，至少你要學會常思考，並從中找到問題，去發問。問久了，找久了，你就會知道很多很棒的知識了。
2017年8月18日 星期五
家長的心情
課堂上，正在教大家如何動手做投石車
阿亮教了一遍，並開始讓孩子動手
此時，有孩子無法熟練的將橡皮筋綁在竹筷上
坐在一旁的家長，開始心急的拿了過來
家長說：看，這樣、這樣、就這邊轉過來，然後套上去
阿亮連忙制止：ㄟㄟㄟ，家長讓孩子自己操作
家長說：喔！好~~~~~
沒多久，家長又心急地拿了過去
家長說：老師要往下做了，你怎麼就聽不懂，來這樣做，這樣做，好了做好了。
快聽老師做下一步。
阿亮決定改變策略，臨走前，把竹筷剪好長度，讓孩子帶回去再做一次。
------------------------------------------------------------------
這件事讓阿亮想了很久，很久，應該說幾乎一兩天就會思考一次
因為從開放家長入課堂上課以來，就非常容易看到的狀況
今天阿亮終於想通了，原來這一切都是良善的傳統思想造成的結果。
1.家長害怕孩子動作慢，拖累到大家，所以急著讓孩子可以快點完成。
2.家長害怕孩子做不好，無法完成成品，是很丟臉的事情，孩子會沒有成就感。
3.若家長丟著他不管，每次都沒做好，最後孩子會不會自暴自棄，甚麼都不做。
4.孩子為什麼會自暴自棄，因為我們總是喜歡比較，成功的好，跟失敗的苦。
5.因此我們想停下等學生，不給孩子壓力，他可能就會變得懶散跟無所謂。
6.當孩子變成懶散與無自信，就會變成無所謂的看著家長，嘴裡喊著老師、爸爸幫我。
7.最後的結果還是家長、老師在做，孩子在旁邊看。
阿亮認為：
1.從小就不應該灌輸孩子何謂成功與失敗，因為比較是很多問題的根源。
2.要灌輸孩子，努力去做，總會有一個結果，那個結果都很好，因為你盡力了。
3.盡力不是每件事都會成功，但盡力會讓較多事情變得比較好一些。
4.有些人好像很容易成功，那或許是他有天賦，但他也一定曾很努力去練習與失敗過。
5.沒有人可以永遠都第一次都成功，應該說，就算有人現在成功，也不代表每件事都成功。
6.做不好，就再試一次，慢慢想，慢慢看，你現在不會，不代表以後不會。
7.每件事對每個人來說，難度都不一樣，四肢健全的人，走路簡單，那失去雙腳的呢？
8.假如世界上，有100個天生技能，每個人最多只有其中1/10是天生很好的。
9.比較是他人的事情，你要記得盡力去做就對了。
10.每件事都有無限種方法可以完成，你可以選擇別人已經發明的，或是找到自己擅長的方法，兩者都很棒，但記住，許多事情在沒有安全疑慮下，盡量自己試試看。因為自己找到的方法，就算別人模仿，也不會像你自己一樣，用得那麼順。
阿亮教了一遍，並開始讓孩子動手
此時，有孩子無法熟練的將橡皮筋綁在竹筷上
坐在一旁的家長，開始心急的拿了過來
家長說：看，這樣、這樣、就這邊轉過來，然後套上去
阿亮連忙制止：ㄟㄟㄟ，家長讓孩子自己操作
家長說：喔！好~~~~~
沒多久，家長又心急地拿了過去
家長說：老師要往下做了，你怎麼就聽不懂，來這樣做，這樣做，好了做好了。
快聽老師做下一步。
阿亮決定改變策略，臨走前，把竹筷剪好長度，讓孩子帶回去再做一次。
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這件事讓阿亮想了很久，很久，應該說幾乎一兩天就會思考一次
因為從開放家長入課堂上課以來，就非常容易看到的狀況
今天阿亮終於想通了，原來這一切都是良善的傳統思想造成的結果。
1.家長害怕孩子動作慢，拖累到大家，所以急著讓孩子可以快點完成。
2.家長害怕孩子做不好，無法完成成品，是很丟臉的事情，孩子會沒有成就感。
3.若家長丟著他不管，每次都沒做好，最後孩子會不會自暴自棄，甚麼都不做。
4.孩子為什麼會自暴自棄，因為我們總是喜歡比較，成功的好，跟失敗的苦。
5.因此我們想停下等學生，不給孩子壓力，他可能就會變得懶散跟無所謂。
6.當孩子變成懶散與無自信，就會變成無所謂的看著家長，嘴裡喊著老師、爸爸幫我。
7.最後的結果還是家長、老師在做，孩子在旁邊看。
阿亮認為：
1.從小就不應該灌輸孩子何謂成功與失敗，因為比較是很多問題的根源。
2.要灌輸孩子，努力去做，總會有一個結果，那個結果都很好，因為你盡力了。
3.盡力不是每件事都會成功，但盡力會讓較多事情變得比較好一些。
4.有些人好像很容易成功，那或許是他有天賦，但他也一定曾很努力去練習與失敗過。
5.沒有人可以永遠都第一次都成功，應該說，就算有人現在成功，也不代表每件事都成功。
6.做不好，就再試一次，慢慢想，慢慢看，你現在不會，不代表以後不會。
7.每件事對每個人來說，難度都不一樣，四肢健全的人，走路簡單，那失去雙腳的呢？
8.假如世界上，有100個天生技能，每個人最多只有其中1/10是天生很好的。
9.比較是他人的事情，你要記得盡力去做就對了。
10.每件事都有無限種方法可以完成，你可以選擇別人已經發明的，或是找到自己擅長的方法，兩者都很棒，但記住，許多事情在沒有安全疑慮下，盡量自己試試看。因為自己找到的方法，就算別人模仿，也不會像你自己一樣，用得那麼順。
2017年8月7日 星期一
"資優"到底保證了甚麼
"資優"這兩字，到底有甚麼魔力
不然怎麼滿街資優...的扛棒，到處掛
學校也掛個羊頭，將資優班，改成科學班、數理班...
然後家長趨之若鶩的搶資源，極盡一些方法的把孩子送進去
阿亮想了幾個，或許是家長心中的解答
1.資優是可以幾億幾億賺錢的入門之法
2.資優是孩子成為社經地位崇高的捷徑
3.資優是創造幸福人生的首道關卡
4.資優是解決所有一切煩惱的必修法門
5.資優是能增進人類全體之生活，宇宙繼起之生命的非常手段
6.資優是了脫生死，成聖入佛的修悟之途
阿亮想，"資優"二字，至少應該有上述6項其中之一
不然怎有辦法讓如此眾多的人們
挹注大把大把的金錢，花費無限無量的時間，投入不可計數的精力
只為求得"資優"階位
不然怎麼滿街資優...的扛棒，到處掛
學校也掛個羊頭，將資優班，改成科學班、數理班...
然後家長趨之若鶩的搶資源，極盡一些方法的把孩子送進去
阿亮想了幾個，或許是家長心中的解答
1.資優是可以幾億幾億賺錢的入門之法
2.資優是孩子成為社經地位崇高的捷徑
3.資優是創造幸福人生的首道關卡
4.資優是解決所有一切煩惱的必修法門
5.資優是能增進人類全體之生活，宇宙繼起之生命的非常手段
6.資優是了脫生死，成聖入佛的修悟之途
阿亮想，"資優"二字，至少應該有上述6項其中之一
不然怎有辦法讓如此眾多的人們
挹注大把大把的金錢，花費無限無量的時間，投入不可計數的精力
只為求得"資優"階位
2017年8月4日 星期五
人生的體驗
生命的各種體驗，其實都是有意義的
一位國二的孩子，國小人生過著
依教(傳統教育、禮節觀念)奉行的生活
國一開始想要轉變，但無從下手
漸漸的頭腦一片空白，逃避度日
他害怕困難，因為從未有過太多成功經驗
他害怕失敗，因為這會造成被數落的下場
他習慣逃避，因為不好也不壞就沒人管他
他習慣放空，因為不知人生要如何比較好
阿亮與他對話，他大概都不太回應
於是用發問的，但大概都回不知道
阿亮只好講人生故事，終於他被故事的情節嚇到
開始思考他的未來
你說這跟生命的體驗，有甚麼關係
有的
因為他已經習慣放空、發呆，這樣的生命體驗
讓他早就忘記何謂積極的喜悅與活力
於是推演了這樣的人生，可能會有的幾種結局
而這是因為他放空、發呆太久，才能有的策略
而也因他放空、發呆，才能讓這策略變得有意義
就算他沒有遇到阿亮
但有一天他或許會遇到一位活潑、充滿希望的女孩
而有無限的轉變
然而這也必須建立在，他曾經有過發呆、平淡的體驗上
才有機會在他的生命故事中，讓這樣的女孩，在他一片死水中激起不一樣的浪花
一位國二的孩子，國小人生過著
依教(傳統教育、禮節觀念)奉行的生活
國一開始想要轉變，但無從下手
漸漸的頭腦一片空白，逃避度日
他害怕困難，因為從未有過太多成功經驗
他害怕失敗，因為這會造成被數落的下場
他習慣逃避，因為不好也不壞就沒人管他
他習慣放空，因為不知人生要如何比較好
阿亮與他對話，他大概都不太回應
於是用發問的，但大概都回不知道
阿亮只好講人生故事，終於他被故事的情節嚇到
開始思考他的未來
你說這跟生命的體驗，有甚麼關係
有的
因為他已經習慣放空、發呆，這樣的生命體驗
讓他早就忘記何謂積極的喜悅與活力
於是推演了這樣的人生，可能會有的幾種結局
再描述許多從生命中爬起，開始點燃活力的人生故事
於是他的心中便會出現火花，出現讓他動起來的契機
於是他的心中便會出現火花，出現讓他動起來的契機
而這是因為他放空、發呆太久，才能有的策略
而也因他放空、發呆，才能讓這策略變得有意義
就算他沒有遇到阿亮
但有一天他或許會遇到一位活潑、充滿希望的女孩
而有無限的轉變
然而這也必須建立在，他曾經有過發呆、平淡的體驗上
才有機會在他的生命故事中，讓這樣的女孩，在他一片死水中激起不一樣的浪花
2017年8月1日 星期二
不擔心未來的作法
自始，阿亮就不打著替孩子"未來"著想當作號召，因為沒人知道未來是甚麼？所以家長擔心也沒有用。這樣的想法，有些人會誤認為說：那是不是甚麼都不要做，是最好的。
當然不是這樣
阿亮要表達的是，"擔心"這個負面情緒，是不必要的。因為當負面情緒出現時，所做的判斷，往往是錯的。如：許多家長會擔心，孩子上小一，好害怕他會受到霸凌，所以我要先去關說，看看可不可以分到比較厲害的老師。
但
有誰知道下列幾個事情：
1.孩子一定會被霸凌嗎？
2.選到的老師，一定有辦法解決孩子所遇到的霸凌問題嗎？
3.你的孩子只有霸凌問題嗎？
4.重點是，你只擔心霸凌問題嗎？那其它問題呢？寫字、作業、補習、人際、才藝.....
擔心一項，預防一項，然後衍伸更多項！你確定有辦法完全預防？
而且越擔心，越容易做錯判斷。
比如：
當然不是這樣
阿亮要表達的是，"擔心"這個負面情緒，是不必要的。因為當負面情緒出現時，所做的判斷，往往是錯的。如：許多家長會擔心，孩子上小一，好害怕他會受到霸凌，所以我要先去關說，看看可不可以分到比較厲害的老師。
但
有誰知道下列幾個事情：
1.孩子一定會被霸凌嗎？
2.選到的老師，一定有辦法解決孩子所遇到的霸凌問題嗎？
3.你的孩子只有霸凌問題嗎？
4.重點是，你只擔心霸凌問題嗎？那其它問題呢？寫字、作業、補習、人際、才藝.....
擔心一項，預防一項，然後衍伸更多項！你確定有辦法完全預防？
而且越擔心，越容易做錯判斷。
比如：
- 小一開始要學注音，但可能會跟不上，所以幼稚園要先學。
- 小一要開始寫字了，現在要先學正確的握筆姿勢。
- 長大後要用到英文，但可能要從小扎根，所以從出生後，就要開始聽英文錄音帶。
- 聽說從小練習閱讀的習慣，孩子長大才會喜歡讀書，所以要陪他們看書。
- 進學校可能會受到霸凌，所以要先探聽各所學校狀況。
- 的確，有太多問題要解決，但問題就是解決，而不是擔心啊！
- 擔心跟解決問題，最大的差別在於，你能不能心平氣和，不受情緒影響。
- 在幼稚園先學注音，但未來可能不是使用注音喔！重點是現在好像都用語音輸入了。
- 學會拿筆這件事，先評估孩子的手指夠不夠力量拿筆再說吧！
- 出生後，要開始聽英文練習語感，那會不會聽太多種語言，反而造成開口困難的問題。
- 從小練習閱讀，要先考慮孩子是否靜得下來，若他是個過動兒，對靜態沒有辦法呢？
- 進學校可能會受到霸凌，我要先幫孩子預防，還是讓孩子去體驗中，家長與孩子一同學習面對，讓孩子更有能力面對同學。
- 未來注音可能會消失，改用羅馬拼音，那要孩子重新學時，會不會拒絕學習
- 若握筆姿勢學不起來，會不會自此對寫字失去信心
- 因為聽太多語言，結果3歲還不會講話，家長心一急，又全部停掉，這樣前三年不是白做了，還讓孩子錯失學習其他事物的機會
- 過動兒無法控制自己，結果閱讀沒閱成，變成看到書本就先害怕
- 小時候無災無難，長大後變成草莓族
阿亮最後下個結論
- 擔心會讓人極度容易做錯判斷，因此擔心是孩子最大的人生殺手
- 就算理性的解決問題，現在的解決方法，並無法確定是對未來最好的準備
- 綜合上述兩點，對未來，就順著想要的去做，重點是不要期待，因為未來會變成怎樣不知道。只能確定的是，未來的結果，通常都是之前所有事情的總和。
- 因此你能確定哪件事，是對於未來的總和，最好的嗎？
- 最後結論就是，放下未來，去理解孩子現在的狀況與想法，若可以，就盡量陪孩子去學習，至於學到的有甚麼用，或許要等到你百年後，才會看到結果。
2017年7月23日 星期日
全科補習班的迷思
家長問：我找了家學校附近很有名的補習班，補了全科，這樣好嗎？
阿亮回：三個順序跟你說這個問題
一、孩子並未進入到新的教育現場，完全還未開始嘗試，你便先否定了孩子的可能性，那孩子的心理如何思考，如
(1)我很爛，所以需要補習
(2)學校老師很爛，所以需要補習
(3)我不夠好，所以補習可能讓我更好
(4)補習班比較好，所以學校沒有用
(5)有補習班，我就不用念了，反正有人會幫我
..................................
家長找補習班的最初心態，會造就孩子如何思考學習這件事
若孩子一開始便用負面的情緒對待學習
那你找再多的補救或加強方法，也都是枉然
二、焦慮的教育現場，加上厲害的各種教育商品行銷手法，極度容易造成不理性的判斷，以為把孩子送進補習班，可以解決所有事情，卻只試聽過裡面的數學老師一小時的課，然後用先繳半年份九折，一年份八折之類的行銷手法，賭上孩子一整年的教育。
三、你繳了整年的費用，所以就算中途覺得不好，沒有效果，你也不會退出，因為會覺得浪費錢，但你將會浪費了更多的時間，做無效的事情。
阿亮回：三個順序跟你說這個問題
一、孩子並未進入到新的教育現場，完全還未開始嘗試，你便先否定了孩子的可能性，那孩子的心理如何思考，如
(1)我很爛，所以需要補習
(2)學校老師很爛，所以需要補習
(3)我不夠好，所以補習可能讓我更好
(4)補習班比較好，所以學校沒有用
(5)有補習班，我就不用念了，反正有人會幫我
..................................
家長找補習班的最初心態，會造就孩子如何思考學習這件事
若孩子一開始便用負面的情緒對待學習
那你找再多的補救或加強方法，也都是枉然
二、焦慮的教育現場，加上厲害的各種教育商品行銷手法，極度容易造成不理性的判斷，以為把孩子送進補習班，可以解決所有事情，卻只試聽過裡面的數學老師一小時的課，然後用先繳半年份九折，一年份八折之類的行銷手法，賭上孩子一整年的教育。
三、你繳了整年的費用，所以就算中途覺得不好，沒有效果，你也不會退出，因為會覺得浪費錢，但你將會浪費了更多的時間，做無效的事情。
2017年7月5日 星期三
知識兩字的意義
甚麼叫做知識
1.先從字面解釋
甚麼叫做知
從不知到有知，叫做知
比如：從來沒看過鞋子，到第一次看見鞋子，叫做知
甚麼叫做識
從不瞭解到了解，叫做識
比如：知道有鞋子這東西，但了解鞋子的功用，叫做識
2.包含的內容
知識，不是只有國、英、數、自、社，叫做知識
人情義理、國際時勢、社會新聞......，都是知識
你看到的，你聽到的，你經歷的都叫做知識
比如：你看到阿嬤跟隔壁阿伯在路上碰到時，會說"呷飽沒"，並了解原來"呷飽沒"是問候語
3.有限的知識
知識都是過去的，知識是已被發現，或已發生過的，不會有任何一個知識是從未來來的
比如：你只能知道過去有甚麼朝代，並且為什麼滅亡，你不會知道我們現在這個國家未來甚麼時候會滅亡，會怎麼滅亡，滅亡後會變成甚麼。
3.人類甚麼都知道，所以所有問題都有答案
比如：這沒辦法舉例，因為這是種無知的表現
1.先從字面解釋
甚麼叫做知
從不知到有知，叫做知
比如：從來沒看過鞋子，到第一次看見鞋子，叫做知
甚麼叫做識
從不瞭解到了解，叫做識
比如：知道有鞋子這東西，但了解鞋子的功用，叫做識
2.包含的內容
知識，不是只有國、英、數、自、社，叫做知識
人情義理、國際時勢、社會新聞......，都是知識
你看到的，你聽到的，你經歷的都叫做知識
比如：你看到阿嬤跟隔壁阿伯在路上碰到時，會說"呷飽沒"，並了解原來"呷飽沒"是問候語
3.有限的知識
知識都是過去的，知識是已被發現，或已發生過的，不會有任何一個知識是從未來來的
比如：你只能知道過去有甚麼朝代，並且為什麼滅亡，你不會知道我們現在這個國家未來甚麼時候會滅亡，會怎麼滅亡，滅亡後會變成甚麼。
4.不一定是對的
知識大都只是暫時性是對的，
比如：以前大家都認為月球沒有水，但現在有證據顯示，有一堆固態水，也就是在月球地殼下有一堆冰
5.知識的用途
(1)當作興趣，可以獲得純粹的快樂
(2)從知識獲得已知的用途，方便生活(比如：知道吸盤，並用他來吊東西)
(3)從知識去預測可能的未知(比如：預測股市)
(4)由知識去獲得更多知識(比如：做研究)
以上是阿亮對於知識的分析
但阿亮所知，大部分的人對於知識的認知卻是下面幾個
1.知識就是，知道這個叫做鞋子
比如：99乘法表，背起來就叫數學好。
2.書本有寫的，才算是知識
比如：書本只有寫對人要有禮貌
知識大都只是暫時性是對的，
比如：以前大家都認為月球沒有水，但現在有證據顯示，有一堆固態水，也就是在月球地殼下有一堆冰
5.知識的用途
(1)當作興趣，可以獲得純粹的快樂
(2)從知識獲得已知的用途，方便生活(比如：知道吸盤，並用他來吊東西)
(3)從知識去預測可能的未知(比如：預測股市)
(4)由知識去獲得更多知識(比如：做研究)
以上是阿亮對於知識的分析
但阿亮所知，大部分的人對於知識的認知卻是下面幾個
1.知識就是，知道這個叫做鞋子
比如：99乘法表，背起來就叫數學好。
2.書本有寫的，才算是知識
比如：書本只有寫對人要有禮貌
(但書本沒有寫要對哪種人禮貌，所以對木頭人也要有禮貌)
(且書本也沒有寫對動物要有禮貌，所以可以隨便亂虐待動物)
(所以書本更沒有寫對植物要有禮貌，所以我們可以濫砍濫伐)
3.人類甚麼都知道，所以所有問題都有答案
比如：這沒辦法舉例，因為這是種無知的表現
4.書上寫的，老師教的都一定是對的
比如：課本寫"宇宙最早是由大爆炸所形成"，但這只是科學家推測出來的。
比如：某人看了魚兒往上游，所以變成偉人，但這應該是算聊齋怪談吧！
5.知識可以獲得成績、學歷、面子還有未來可能的保障
比如：這應該不用比如，大家都可以理解
比如：課本寫"宇宙最早是由大爆炸所形成"，但這只是科學家推測出來的。
比如：某人看了魚兒往上游，所以變成偉人，但這應該是算聊齋怪談吧！
5.知識可以獲得成績、學歷、面子還有未來可能的保障
比如：這應該不用比如，大家都可以理解
2017年6月7日 星期三
孩子，"被退化"了
阿亮很久前，一直有個懷疑
為什麼有些小小孩，非常容易跌倒、撞到
觀察後的結果，這些孩子幾乎都有個共通的特性
"家長很怕孩子受傷"
但以上也只能是個人非正式，統計資料
這一陣子，有幸跟兩位幼教老師聊天
談到這個問題，他們不約而同的猛點頭，贊成這個說法
討論的範圍擴大到幾個案例，或許也都有同樣的脈絡
以下舉2個例子：
1.孩子6歲了，不知怎麼咬比較大塊的東西吃，而是要師長先剪碎後才會吃，這不是3歲前在做的事嗎？(觀察後發現，家長超怕孩子各種損傷)
2.玩樂高，永遠都只做同樣的造型，對於沒有老師教，要自己嘗試的新造型，表示不願意或發呆。(觀察後發現，家長對孩子的命令，都非常的明確，並要求孩子確實做到)
-------------------------------------------------
生命都有活下去的本能，而在變動的世界中
學習如何應對隨時在改變的環境，是基本的存活能力
其實這個觀念，大部分的家長都知道，但能真正的落實到教育有幾個
（可能是家長覺得沒有信心、困難或是麻煩）
因此師長們蹉跎了孩子最初的教育機會
隨著年齡增長，孩子逐漸擁有自我個性，然而此時家長間開始比較
深怕自己孩子輸了而喪失了未來，於是漸漸的遵循教育體系的遊戲規則
定義了師長們自以為的資優、前途與幸福的定義
家長在一段時間的迷惘與掙扎後
最終放棄或忘記，一開始為人父母的初衷
（希望孩子能活的平安、快樂）
屈服於社會的壓力(三姑六婆的關心)
於是孩子變成了一隻被填的鴨子
家長在迷惘中，要孩子抓住了一隻，旁人認為似乎比較穩固的竿子
接著拿著火，拼命的燒孩子屁股，要孩子往竿子的上方爬
但師長們卻不知竿子的內部是空的
孩子沒有機會細心體會知識，這些知識不會成為他生命的財富，反而是累贅
為了記得一堆沒用的標準解答，把自己的天生能力抹煞掉
對阿亮而言，這叫做"被退化"
孩子們為了符合師長眼中的條件，以利自己現況的生存
只好將自己想說的，想做的，刻意的忽略與淡忘
應該說孩子的天賦"被迫退化"
直到有一天我們對孩子說：奇怪你小時候那麼聰明，怎麼現在......。
-----------------------------------------------------------------
不想要以後對著孩子說這些話，那家長需要修正一下觀念
讓孩子有多一些自然成長的空間
小時候多跌多撞，長大後自然閃避危險的能力就會變強
小時候多看多摸，長大後觀察與想像能力就會變強
小時候面對越多未知，長大後有勇氣面對未知並且克服未知的能力將越強
為什麼有些小小孩，非常容易跌倒、撞到
觀察後的結果，這些孩子幾乎都有個共通的特性
"家長很怕孩子受傷"
但以上也只能是個人非正式，統計資料
這一陣子，有幸跟兩位幼教老師聊天
談到這個問題，他們不約而同的猛點頭，贊成這個說法
討論的範圍擴大到幾個案例，或許也都有同樣的脈絡
以下舉2個例子：
1.孩子6歲了，不知怎麼咬比較大塊的東西吃，而是要師長先剪碎後才會吃，這不是3歲前在做的事嗎？(觀察後發現，家長超怕孩子各種損傷)
2.玩樂高，永遠都只做同樣的造型，對於沒有老師教，要自己嘗試的新造型，表示不願意或發呆。(觀察後發現，家長對孩子的命令，都非常的明確，並要求孩子確實做到)
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生命都有活下去的本能，而在變動的世界中
學習如何應對隨時在改變的環境，是基本的存活能力
其實這個觀念，大部分的家長都知道，但能真正的落實到教育有幾個
（可能是家長覺得沒有信心、困難或是麻煩）
因此師長們蹉跎了孩子最初的教育機會
隨著年齡增長，孩子逐漸擁有自我個性，然而此時家長間開始比較
深怕自己孩子輸了而喪失了未來，於是漸漸的遵循教育體系的遊戲規則
定義了師長們自以為的資優、前途與幸福的定義
家長在一段時間的迷惘與掙扎後
最終放棄或忘記，一開始為人父母的初衷
（希望孩子能活的平安、快樂）
屈服於社會的壓力(三姑六婆的關心)
於是孩子變成了一隻被填的鴨子
家長在迷惘中，要孩子抓住了一隻，旁人認為似乎比較穩固的竿子
接著拿著火，拼命的燒孩子屁股，要孩子往竿子的上方爬
但師長們卻不知竿子的內部是空的
孩子沒有機會細心體會知識，這些知識不會成為他生命的財富，反而是累贅
為了記得一堆沒用的標準解答，把自己的天生能力抹煞掉
對阿亮而言，這叫做"被退化"
孩子們為了符合師長眼中的條件，以利自己現況的生存
只好將自己想說的，想做的，刻意的忽略與淡忘
應該說孩子的天賦"被迫退化"
直到有一天我們對孩子說：奇怪你小時候那麼聰明，怎麼現在......。
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不想要以後對著孩子說這些話，那家長需要修正一下觀念
讓孩子有多一些自然成長的空間
小時候多跌多撞，長大後自然閃避危險的能力就會變強
小時候多看多摸，長大後觀察與想像能力就會變強
小時候面對越多未知，長大後有勇氣面對未知並且克服未知的能力將越強
2017年3月10日 星期五
教孩子的方法
在台灣，教孩子的方法大致上可以分為兩大種
在此列出各個矛盾點
第一種：用師長對於生命的經驗，讓孩子走在我們所謂的正軌
1.師長有經驗，對事情的判斷有比較多的能力。
問：但你確定未來會跟你判斷的一模一樣？
答：未來一定跟你想的幾乎都不一樣。
2.大部分人都是這樣成長，應該比較有多一點的保障。
問：那大部分人這樣成長後，都過得很好？
答：大部分的人應該都過得還好而已吧。
3.制度通常是為了大部分人制定，所以也會有比較多的資源。
問：你卻定你用得到那些資源，還是只能拼命的搶奪資源？
答：搶奪學校有限的資源，你相信那是公平的嗎？
4.有專業的人可以幫忙孩子的教養問題，家長比較不用煩惱
問：你確定每個老師對每種孩子都很專業？
答：沒有任何一個老師，可以教所有的孩子，
畢竟神話中有教無類的孔子，也只有一個。
第二種：讓孩子自由的發揮天賦，找到自己想走的路
1.讓孩子天賦自由，或許可以培養出天才
問：我又不知道他的天賦在哪裡，怎麼培養？
答：沒有人可以知道孩子的天賦在哪裡，那需要很長的時間觀察。
2.教養方式可以量身訂做，比較有機會適應個體差異
問：那要找誰可以幫每個孩子量身訂作？
答：讓孩子為自己量身訂做，師長只是協助的角色而已。
3.社會資源豐富，選擇性較多
問：但找這些資源，要花很多很多時間啊！
答：網路時代資訊這麼發達，要孩子努力，家長也要用功啊！
4.孩子不必跟別人比較，身心靈較為自由
問：不跟人比較，何以跟人競爭與跟上時代？
答：每天跟自己比賽，一天比一天好一點，久了就會成長很多阿！
網路資訊那麼多，何以害怕不知時代進步。
教小孩不是二分法，
體制內外，不一定誰好誰壞
考試測驗，不一定有否幫助，
一切端看你用何種態度，看待這件事。
但可以確定的是，人會把有感覺的事情，
內化成自己未來面對世界的態度與能力，
孩子的成長過程，只要想想孩子會對這事情有感覺嗎？
就能知道學習有沒有成效，當然成效有分好的跟壞的。
對阿亮來講，許多教學對孩子而言是空白無感覺的過程，
若真要講，那只是浪費時間，連有沒有成效，一點邊都沾不到。
在此列出各個矛盾點
第一種：用師長對於生命的經驗，讓孩子走在我們所謂的正軌
1.師長有經驗，對事情的判斷有比較多的能力。
問：但你確定未來會跟你判斷的一模一樣？
答：未來一定跟你想的幾乎都不一樣。
2.大部分人都是這樣成長，應該比較有多一點的保障。
問：那大部分人這樣成長後，都過得很好？
答：大部分的人應該都過得還好而已吧。
3.制度通常是為了大部分人制定，所以也會有比較多的資源。
問：你卻定你用得到那些資源，還是只能拼命的搶奪資源？
答：搶奪學校有限的資源，你相信那是公平的嗎？
4.有專業的人可以幫忙孩子的教養問題，家長比較不用煩惱
問：你確定每個老師對每種孩子都很專業？
答：沒有任何一個老師，可以教所有的孩子，
畢竟神話中有教無類的孔子，也只有一個。
第二種：讓孩子自由的發揮天賦，找到自己想走的路
1.讓孩子天賦自由，或許可以培養出天才
問：我又不知道他的天賦在哪裡，怎麼培養？
答：沒有人可以知道孩子的天賦在哪裡，那需要很長的時間觀察。
2.教養方式可以量身訂做，比較有機會適應個體差異
問：那要找誰可以幫每個孩子量身訂作？
答：讓孩子為自己量身訂做，師長只是協助的角色而已。
3.社會資源豐富，選擇性較多
問：但找這些資源，要花很多很多時間啊！
答：網路時代資訊這麼發達，要孩子努力，家長也要用功啊！
4.孩子不必跟別人比較，身心靈較為自由
問：不跟人比較，何以跟人競爭與跟上時代？
答：每天跟自己比賽，一天比一天好一點，久了就會成長很多阿！
網路資訊那麼多，何以害怕不知時代進步。
教小孩不是二分法，
體制內外，不一定誰好誰壞
考試測驗，不一定有否幫助，
一切端看你用何種態度，看待這件事。
但可以確定的是，人會把有感覺的事情，
內化成自己未來面對世界的態度與能力，
孩子的成長過程，只要想想孩子會對這事情有感覺嗎？
就能知道學習有沒有成效，當然成效有分好的跟壞的。
對阿亮來講，許多教學對孩子而言是空白無感覺的過程，
若真要講，那只是浪費時間，連有沒有成效，一點邊都沾不到。
2017年3月7日 星期二
剪刀的啟示
四年前，在台北市的回憶，那是國小六年級的數資班課程，老師說因為學校課程提早教授國中理論，學生都是準備考國中資優班，所以他們課程很緊，老師希望可以讓學生有點不同的學習方式，於是找我去上了三堂課。
第一天到學校的路上，阿亮心想，這麼有名搶手的大校，學生一定不同凡響，然而走進教室，第一眼感受到的是毫無生氣，接著上課一開始，所見到的眼神都是鄙視、不屑，上課中幾乎無人發問，直到第一個實驗氫氣槍，才忽然眼神點亮了起來，但直到第一堂課結束，除了零星的兩三個"故意的"問題(比如：老師你娶幾個老婆...之類的)，基本上整堂課都是我一人表演，學生在實驗與講笑話以外的時間，大都面無表情。
阿亮體會到這學校，學生另類的"木訥"後，第二堂阿亮拿出絕活，"三原色光"，挫挫他們的銳氣，一開始故意給他們很簡單，且很容易答對的問題，但隨著課程越往後，學生的聲音越來越少，原因是除了標準解答，孩子不會推理，不會想像，不會猜測。他們等待老師說出標準解答，在他們的腦中似乎沒有想像與推理這件事情。
這一堂最後是每個人做一個牛頓色盤的陀螺，色盤呈圓形，上面有多種顏色，插進陀螺中心一轉，彩色的色盤會因視覺暫留而變成白色。圓形色盤是用紙做的，一張厚紙上，有兩張色盤。兩人一組，當色盤與剪刀發下去後，竟然出現"你幫我剪，我不會用剪刀"的聲音。驚訝之餘阿亮站了起來，四處張望，竟然發現班上快要有1/2使用剪刀的能力有問題，一個圓形紙盤，剪成多邊型。
那天阿亮回家後，回想起上課情景，驚嚇不已，他們是可以計算直線運動，F=ma的國小資優生捏！卻連槓桿原理最常應用的剪刀都無法駕馭。第三堂課阿亮改了課程，上地心引力、槓桿原理與重心，許多孩子紛紛表示這太簡單了，在課堂最後十分鐘，阿亮詢問了一個基本問題，地心引力，為何要用地心兩字，而不用地球，忽然間班上鴉雀無聲，過了數秒後，
一位學生說：阿就地球中心有磁鐵啊！
另一學生接著說：地心有顆有引力的石頭！
到這一刻，阿亮才發現，原來所謂超前學習，號稱已快要學完國中自然的國小資優生，連地心引力四個字的意義都不知道，那時阿亮終於明瞭這一切的教育都只是在滿足某些人的期望，而這些孩子被教導成，只要滿足了這些人的期望，就是了不起的事情。
今天阿亮去上屈尺國小一年級的課，一樣是四年前那堂三原色光學，一樣做了牛頓陀螺，這張照片，可以看出阿亮的喜悅，原來台灣還是有了不起的老師，歐老師感謝你幫台灣培育出這些有希望的種子。
第一天到學校的路上，阿亮心想，這麼有名搶手的大校，學生一定不同凡響，然而走進教室，第一眼感受到的是毫無生氣，接著上課一開始，所見到的眼神都是鄙視、不屑，上課中幾乎無人發問，直到第一個實驗氫氣槍，才忽然眼神點亮了起來，但直到第一堂課結束，除了零星的兩三個"故意的"問題(比如：老師你娶幾個老婆...之類的)，基本上整堂課都是我一人表演，學生在實驗與講笑話以外的時間，大都面無表情。
阿亮體會到這學校，學生另類的"木訥"後，第二堂阿亮拿出絕活，"三原色光"，挫挫他們的銳氣，一開始故意給他們很簡單，且很容易答對的問題，但隨著課程越往後，學生的聲音越來越少，原因是除了標準解答，孩子不會推理，不會想像，不會猜測。他們等待老師說出標準解答，在他們的腦中似乎沒有想像與推理這件事情。
這一堂最後是每個人做一個牛頓色盤的陀螺，色盤呈圓形，上面有多種顏色，插進陀螺中心一轉，彩色的色盤會因視覺暫留而變成白色。圓形色盤是用紙做的，一張厚紙上，有兩張色盤。兩人一組，當色盤與剪刀發下去後，竟然出現"你幫我剪，我不會用剪刀"的聲音。驚訝之餘阿亮站了起來，四處張望，竟然發現班上快要有1/2使用剪刀的能力有問題，一個圓形紙盤，剪成多邊型。
那天阿亮回家後，回想起上課情景，驚嚇不已，他們是可以計算直線運動，F=ma的國小資優生捏！卻連槓桿原理最常應用的剪刀都無法駕馭。第三堂課阿亮改了課程，上地心引力、槓桿原理與重心，許多孩子紛紛表示這太簡單了，在課堂最後十分鐘，阿亮詢問了一個基本問題，地心引力，為何要用地心兩字，而不用地球，忽然間班上鴉雀無聲，過了數秒後，
一位學生說：阿就地球中心有磁鐵啊！
另一學生接著說：地心有顆有引力的石頭！
到這一刻，阿亮才發現，原來所謂超前學習，號稱已快要學完國中自然的國小資優生，連地心引力四個字的意義都不知道，那時阿亮終於明瞭這一切的教育都只是在滿足某些人的期望，而這些孩子被教導成，只要滿足了這些人的期望，就是了不起的事情。
今天阿亮去上屈尺國小一年級的課，一樣是四年前那堂三原色光學，一樣做了牛頓陀螺，這張照片，可以看出阿亮的喜悅，原來台灣還是有了不起的老師，歐老師感謝你幫台灣培育出這些有希望的種子。
2017年1月19日 星期四
2017年1月6日 星期五
阿亮不喜歡分享上課的實驗照片
曾經阿亮有段時間，很喜歡上網PO上課實驗照片
只要有孩子的笑容，很炫的實驗效果
就會有很多人來看，按讚數也會提高
但阿亮最近不太喜歡放上課照片
原因很簡單，因為那是假象
家長看著照片，誤以為在上課的同學就學得很好
孩子看著照片，誤以為上這堂課就是一直做實驗，很好玩
某些人看照片，誤以為這只是一堂來玩的課程
阿亮也很少在上課給學生做實驗了，都自己做展示實驗，
因為上課時間很短，阿亮有很多話要講
(天生就愛講話，沒辦法)
大部分的實驗應該在家裡做啊！
大部分的科學原理，都在生活中啊！
回到家都在寫功課，沒有生活常識
生活常識就是最好的實驗啊！
阿亮隨便舉個例子好了
孩子有回家拿過掃把嗎?
有體驗過掃把要怎麼拿才好用嗎？
假如孩子有體驗過，那槓桿原理很好教
孩子回家有洗過碗嗎？
孩子知道水上面會有一點一點的油滴嗎？
孩子知道油滴大部分是圓型的嗎？
重點是孩子知道醬油不是油嗎？
假如孩子有體驗過，就很容易學會界面活性劑是甚麼
孩子回家有拖過地嗎？
孩子知道出力一點，比較容易把地板的髒污擦起來嗎？
孩子知道菜瓜布的表面，會刮傷鍋子嗎？
假如孩子知道這些，那摩擦力就會很好教
你說阿亮可以舉多少例子，阿亮會跟你說無數
大家都誤以為實驗是一種很厲害的教育方法
卻忘了生命的歷程就是一個實驗
孩子若能有感覺的親身體驗生活的一切
那你會發現隨時都在實驗
為何要老師做得才是實驗
為何要課堂上的才是實驗
為何要書上寫的才是實驗
所以阿亮現在已經不太喜歡PO上課的實驗照片
只要有孩子的笑容，很炫的實驗效果
就會有很多人來看，按讚數也會提高
但阿亮最近不太喜歡放上課照片
原因很簡單，因為那是假象
家長看著照片，誤以為在上課的同學就學得很好
孩子看著照片，誤以為上這堂課就是一直做實驗，很好玩
某些人看照片，誤以為這只是一堂來玩的課程
阿亮也很少在上課給學生做實驗了，都自己做展示實驗，
因為上課時間很短，阿亮有很多話要講
(天生就愛講話，沒辦法)
大部分的實驗應該在家裡做啊！
大部分的科學原理，都在生活中啊！
回到家都在寫功課，沒有生活常識
生活常識就是最好的實驗啊！
阿亮隨便舉個例子好了
孩子有回家拿過掃把嗎?
有體驗過掃把要怎麼拿才好用嗎？
假如孩子有體驗過，那槓桿原理很好教
孩子回家有洗過碗嗎？
孩子知道水上面會有一點一點的油滴嗎？
孩子知道油滴大部分是圓型的嗎？
重點是孩子知道醬油不是油嗎？
假如孩子有體驗過，就很容易學會界面活性劑是甚麼
孩子回家有拖過地嗎？
孩子知道出力一點，比較容易把地板的髒污擦起來嗎？
孩子知道菜瓜布的表面，會刮傷鍋子嗎？
假如孩子知道這些，那摩擦力就會很好教
你說阿亮可以舉多少例子，阿亮會跟你說無數
大家都誤以為實驗是一種很厲害的教育方法
卻忘了生命的歷程就是一個實驗
孩子若能有感覺的親身體驗生活的一切
那你會發現隨時都在實驗
為何要老師做得才是實驗
為何要課堂上的才是實驗
為何要書上寫的才是實驗
所以阿亮現在已經不太喜歡PO上課的實驗照片
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