被制約的開關(十五) -- 最終章 -- 永敗的詛咒

課堂問答中，永遠沉默的孩子
遊戲競爭中，永遠旁觀的孩子
團體活動中，永遠隨眾的孩子

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三四千個自稱老師的日子裡
若要選出曾聽過，對孩子最惡毒的話語
那以下這幾項，應該可以並列榜首

1.我跟你講，你網球打得不錯，只是好運，想靠打網球吃飯，不可能啦！
2.你喔！以後做工的份啦！註定一輩子做工。
3.你看，每次都是你，你有頭腦嗎？人家是智商，你是智傷，傷害的傷啦！
4.你想當畫家，我看那個是話唬爛的話啦！
5.沒有讀書，就沒有未來，你不讀書，就跟你爸一樣，以後只能整天喝酒打零工
6.連單字都背不起來，還想當科學家，笑掉人家大牙。
......

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或許你會覺得，這是激將法
阿亮想，沒錯，這是"激你到將要去死法"

或許你會覺得，不罵不成器
阿亮想，沒錯，罵到變廢棄

我們總說
孩子怕輸，是因為自尊心強
孩子怕錯，是因為自尊心強
孩子怕罵，是因為自尊心強

阿亮想說，
這是自尊心強，還是已經完全喪失
內心早就完全放棄，只求不被注意，安全下庄

毫無自信，是孩子自己形成的嗎？
還是我們與環境創造出來的

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對了，順道一提
我們總說孩子沒有抗壓性

阿亮想說：
抗個頭，抗壓性只是種騙人的概念

若孩子有一定非要追求不可的內心嚮往與穩固的信念
中間有多大的阻礙、困難與嘲笑、怒罵，他都只會覺得
何懼之有，大步邁前，所有磨難，都是值得的

強大的內心正念，比訓練甚麼抗壓性或尋找紓壓方法...等，都來得有效且持久

被制約的開關(十四) -- 令人難忘的轉折_禮貌篇

禮貌，待人尊敬的表現
感謝，發自心靈的悸動
交換，始於慾望的滿足

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課中，阿亮解釋著光線的變化，與家中風水格局的關係

阿亮：家中電視機後面，若是一整面的白牆，這種擺飾格局，會有夫妻不和，甚至家破人亡的機會(恐嚇表情)

學生：阿亮你又在騙人了~~~~~

阿亮：白色牆面易反光，配上直射牆壁光源，當你在看電視時，瞳孔的縮放會調整成配合電視亮度，而後方的牆壁反光，此時若比電視來得強，極度容易引起眼睛疲勞。

學生：那這跟夫妻不和，小孩吵鬧，家破人亡，有甚麼關係

阿亮：試想，爸爸工作一整天，走進家中，脫下褲子、襪子，地上一丟，躺在沙發上呈死豬狀看電視，此時媽媽走出來，看到地上褲子、襪子，口氣當然不好，然後此時的爸爸的眼睛因白色牆壁反光，而極度疲勞，人一疲勞心情就會不好，脾氣一上來，輕則離婚，重則當然家破人亡啊！

學生：ㄜ，我家就是這樣，怎麼辦？

阿亮：簡單，自選1~5
      方式一、加裝燈罩，讓光線變柔和，
      方式二、燈具瓦數減低
      方式三、牆壁用較暗色物質，蓋上(如咖啡色的布..)
      方式四、把電視拿去丟掉，不要看就沒事了
      方式五、家中電費不要繳，這樣就沒電可以看電視

學生：......，謝謝喔！我回家跟我爸討論。

幾分鐘後下課了
孩子步出教室，家長在教室外等待，阿亮正好走出教室，聽到了
這段令人難忘的轉折
孩子：媽~~~~~，我今天有跟阿亮老師說謝謝，十塊錢。
家長：喔！這麼棒，回家再給你喔！
孩子說：耶，又賺十元

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的確，孩子的禮貌，非常有效率且表面品質非常好
身為家長的你，或許可以參考！
讓孩子提早適應，如何成為禮貌的交換者
方便孩子未來就業，尋找廉價禮貌服務的相關工作。

被制約的開關(十三) -- 開了就很難關 -- 3段難忘的動作

第一段：流著淚的動作

上課中

阿亮：同學，你今天怎麼很不捧場，我講笑話，你頭也不抬起來聽一下

同學：(流著淚說)我要罰寫二百次這首詩，因為老師說我是故意不背的。

      我再也不想讀國文了。

第二段：無意識的動作

課中休息

阿亮：同學，你今天這麼努力，一直寫功課

同學：.....(沉默中)

阿亮：你到底在幹嘛這麼用功

往前一瞧

同學在紙上抄寫著無限輪迴的

暴君秦始皇，焚疏坑儒

你沒看錯，"疏"寫錯了，但他已經抄了上百遍，我不忍心說，你寫錯了。

第三段：很無聊的動作

下課後

阿亮：同學，可以借我看你的生物課本嗎？

同學：又沒甚麼好看的。

阿亮：聽說你超有才的，課本中有跟阿亮有關的事情

同學：學校生物課超無聊的，閒來亂寫的，你不要看啦

他的課本，每一頁都有一首怪怪的詩

但阿亮永遠都記得這其中一首

脫下你限量球鞋

穿上你藍白拖鞋

想著你未來世界

跟隨那智者亮傑

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其實阿亮要表達的絕對不是最後那個動作

而是誰讓他們把開關打開，並且把開關卡死了

被制約的開關(十二) -- 你的未來開關 -- 程度篇

人們總是喜歡問程度如何，但程度有很多方面，
比如事態的嚴重性、學習各種知識的成效....
但阿亮比較喜歡討論，你人生幸福與快樂的程度

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家長：我覺得孩子的數學程度差，我想讓他去補數學，不然以後數學跟不上別人。

家長：我覺得他作文跟自然，程度也很不好，根基很差，這樣以後上高中一定很慘。

阿亮：請問你覺得孩子有甚麼優點，或是哪一科程度比較好

家長：恩！應該只有英文程度比較好。

阿亮：同學，你有覺得自己英文程度比較好嗎？

孩子：有！我有英檢初級。

阿亮：喔喔喔！那你現在英文都怎麼讀？

孩子：就背課文，背單字啊！

阿亮：瞭解，那你覺得阿亮可以看這本原文書，英文好不好？

家長：老師你都看原文書喔！後面整排都原文書捏，英文程度一定超棒的啦！

阿亮：..............

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各位有想過，程度這兩字，適合用在學習這件事情上嗎？

學習的目的，是希望未來可以將知識，應用在人生online

讓自己可以過得更幸福快樂

如果你覺得孩子用了某種方法，評量出你心中最優的程度
直到他出社會了，獨自面對生命挑戰時

真能用他之前所謂最優程度中的知識，來讓自己幸福快樂嗎？

難道不會出現像俗語說的：

滿天全金條，要拿沒半條

加上阿亮改編的：

滿腦全知識，要用像失智

重點真的不是你學了多少，程度多好，而是你能善用多少知識

不要再拿程度兩個字，來傷害孩子的未來自信了

你們難道沒有感覺，自己口中常常念著：

我看到物理、化學就怕，因為我國中時理化"程度"超差...

在學習的世界中，原本就不存在著"程度"問題

記住

只要你活用，國小程度，也能做大事

學習的世界中，只存在著適合孩子思考模式的知識
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對了你們知道阿亮的英文程度有多好嗎？
阿亮跟你說：
阿亮聽說讀寫都不會，只會一邊看，一邊猜，一邊查單字
寫國小的英文考卷，可能還不到五十分
只不過阿亮看某些類別原文書，跟看中文書差不多快而已

被制約的開關(十一) -- 你的未來開關 -- 恐嚇篇

曾經我們都受過類似的恐嚇
而我們也都身陷恐嚇的枷鎖
如今，我們也用這樣的恐嚇
綑綁著我們的下一代

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那天阿亮還記得，孩子流著眼淚，走進阿亮的倉庫
媽媽擠出微微的笑容，跟阿亮問好

媽媽：我實在很擔心，他做甚麼事，都粗心大意，怎麼講都不聽，該怎麼辦
阿亮：請問孩子為何要流眼淚
媽媽：因為我們剛剛從數學課那邊趕過來，老師一直說他，粗心大意很嚴重。
阿亮：很嚴重？
媽媽：對啊！老師說，他這樣的個性，一直粗心，都改不過來，以後若出社會，遲早會吃虧，要趁早改過來。但現在不知要怎麼辦。
阿亮：但這樣子應該不至於流眼淚吧！
媽媽：因為他過幾天要直排輪比賽，但直排輪教練，一直覺得他總是會忘記比賽策略，我就跟他說，你這樣直排輪練下去也沒有用，又不會得名，注定失敗，乾脆回家睡覺比較好，幹嘛比賽。
阿亮：他很喜歡直排輪？
媽媽：對啊！但就是很粗心，所以都沒辦法有理想的成績，我實在很擔心，粗心已經影響到他的學習了，以後注定一事無成，我該怎麼辦才好。
阿亮：他的自信心現在應該很低。
媽媽：這也是他自己的問題，總是粗心，一直拿不到好成績，沒改掉粗心前，要有成績讓他可以變得有自信，真的很難，我就是為了這個來請老師幫忙輔導他。
阿亮：可是孩子粗心是正常的吧！這需要時間慢慢改。
媽媽：不行慢慢來，他的阿公就是數學老師，我從小就知道，只要粗心，數學就一定很爛，所以我的數學也很爛，我不想他變得跟我一樣。

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阿亮想，細心跟自信，用這樣的方法，真的可以有所改變嗎？

當孩子心裡只想著失敗，還有成功的機會嗎？

被制約的開關(十) -- 你的未來開關--傳承篇

人們從出生落地到死亡，若以100年壽命計算
一個人大約只有5200個星期可活
所以每個人對於未來總充滿了無限的幻想
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幾年前在某次下課後，學生都走了
只剩一位剛上了兩次課，瘦小且沉默的女孩子坐在角落，
阿亮收著上課材料，眼角餘光，打量著這位孩子
他低著頭，頭髮蓋住了他大部分的臉孔
阿亮無法看到她的眼神，我心想她發生了甚麼事
約莫過了凍結的十分鐘，一位家長急忙跑進了教室

家長：老師，對不起，我是阿如(化名)的媽媽
阿亮：喘口氣，慢慢來。
家長：阿如，你要過來跟老師聊聊嗎？
(孩子抬了頭，撥開了頭髮，似乎快要哭了出來。)
阿亮：沒關係，讓她先坐一會，我們慢慢聊。

以下文章經過簡略
家長：最近孩子情緒不是很穩定
阿亮：最近是指？
家長：這一學期，她暴瘦6~7公斤
阿亮：原因？
家長：我沒有非常清楚
阿亮：那有甚麼行為讓你覺得這樣
家長：她變得異常安靜，但常常在房間摔東西
阿亮：那她有說過甚麼話，比較奇怪的嗎？
家長：她會在房間大喊，未來好恐怖，她不想活到未來
阿亮：未來？她之前有發生過甚麼，或接受過甚麼跟未來有關的事情或言論嗎？
家長：沒有啊！
阿亮的眼角餘光不斷地偷喵孩子的狀況
孩子在家長講"沒有啊"，三個字時，看了我們一眼
阿亮追問：那你有跟她提起過關於未來的想法之類的嗎？
家長：沒有啊！我最多跟她講，你要好好讀書，未來才有好工作。
孩子此時的眼神，是直視媽媽的。
阿亮：恩！那除了讀書與工作外還有甚麼嗎？
家長：沒有
阿亮：那你為什麼會覺得，沒讀書，未來就不會有好工作。
家長：本來就這樣啊！不讀書，未來甚麼都不會，當然沒有好工作。
孩子此時的眼睛看著前面的桌子
阿亮：所以你常常跟她講這樣的話
家長：老師，你不會覺得是因為我這樣講，所以她才會變成這樣吧！
阿亮：這也有可能，但也不一定，我可以知道這學期前，有發生甚麼事嗎？
家長：沒有吧！
孩子的頭猛然抬起
阿亮：同學，你這學期前有發生甚麼事嗎？
一陣心靈安慰的過程，孩子終於回應了
孩子：爸爸上學期被公司炒魷魚了，回來後，媽媽不斷的跟我說，爸爸就是只有高中畢業，所以被公司趕出來了，我的功課很差，我的未來一定也會這樣，而且爸爸在這個學期都一直跟媽媽吵架，我的功課不好，以後也會變得很不好，我不要這樣，我不想活太久，因為以後我會變得更不好，說不定我連高中都考不上......
這位孩子，只有國小四年級...

家長將自以為的不幸與未來綑綁在一起，
並將這一坨自己解不開的枷鎖，鍊在孩子身上
而你的孩子，將會傳承這對未來的擔憂，
並且踏上同一條不幸的路

被制約的開關(九) -- 開關的拆與裝5

那是在某個補習班的回憶，一位媽媽來到櫃台

阿亮坐在櫃台後某個座位，媽媽與主任在聊天
或許是阿亮座位的風水差，總聽到擾人談話聲

媽媽：主任我跟你說喔！阿寶最近功課退到三名外，我想知道原因。

主任：他們最近都在玩一種射擊遊戲，玩到沉迷了，要想辦法制止。

媽媽：可是阿寶跟我吵架說，若我不給他玩，他就要考很爛，我都不知到該怎麼辦

主任：可是你給他玩，他都掉到三名外了

媽媽：那我來想個辦法好了

隔幾天~~~~~~~~~

阿寶跟主任聊天

主任：ㄟ，你這幾天很認真喔！你似乎比較不那麼喜歡打電動了。

阿寶：哎呀~~~，這次段考，我要是考進三名內，我媽就會送我一台新的電腦主機。

主任：不錯喔！考個第一名來讓我貼榜單啦！

阿寶：很累ㄟ，那個阿亮很強說，很難啦！

主任：你考第一名，我加碼送你一隻"電競滑鼠"

阿寶：這是你說的喔！

主任：那你要先讓我有榜單貼啊！

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這種談話內容，似乎天天上演，這種開關型態，似乎非常好用，

這種激勵方法，似乎讓人衝鋒，這種血脈噴張，似乎總是成功。

然而

強者，往往捨棄利益

智者，時時思考因果

當獎勵成為開關，類吸毒的快感，將使慾望走向極端

當慾望成長茁壯，無止盡的交換，將使開關邁向怨嘆

你有想過，當有一天孩子的慾望，是你無法與其交換時

你所得到的會是體諒，還是怨恨

或是自己無止盡的怨嘆

重點是

你的孩子真的會因此而成為強者、智者，還是貪婪者？

被制約的開關(八) -- 開關的拆與裝4

古人說：當時只是平常事，過後思量倍有情。
人總無意的，由你、我、他中，種下了多年後的悔恨與快樂。
而這悔恨與快樂，將跟隨著一輩子，除非把開關拔掉。

一位孩子下課後，獨自留下來與阿亮深談
他拿著一本筆記本，一條條念著他每天寫下的感覺
他只是想唸給人聽，但他不知道可以念給誰聽
他邊唸，邊流眼淚，唸完後，對我說了聲謝謝
阿亮回：若不過癮，可以多唸幾遍，我可以陪你
那天他似乎有多了一點笑容
這是一位在大校，排前十名，孩子的心聲

(阿亮列舉幾條有印象的)
1.爸媽說他們不在乎我成績，但為了我將來，只好忍痛逼我讀書。
2.老師上課鼓勵我們，說未來是我們的天下，但這天下要努力讀書，才有機會。
3.朋友稱讚我球打得很好，每個都希望我當隊長，但我的籃球被沒收了，因為功課沒寫完，功課中有很多訂正，我都還沒寫。
4.晚上11點半，我好想睡覺，但週記還沒寫完。
5.我在補習班，比在家中和學校快樂，因為至少老師會講笑話。
6.哥哥趁著爸媽晚上去公園運動時，玩手機，半夜再爬起來寫功課。
7.媽媽每天叫我吃一大堆健康食品，但生物老師說：沒缺的話，吃太多維他命，反而容易得癌症(這好像是我講的)，但不吃，媽媽又罵我不愛惜自己的身體。
8.為什麼爸媽可以看電視，我們就要一直讀書，他們還說我們很幸福，但讀書明明就很無聊。
9.今天故意把數學考很爛，讓媽媽氣死。
10.爸爸說他工作很累，所以玩電動紓壓，那我現在很煩，可以去打籃球紓壓嗎？
11.要是我全部都考三十分，大人們會有甚麼反應，他們會不會覺得我瘋了
12.爸爸說他以前考試都全校前幾名，跟我一樣，所以現在才可以當主管，領多一點薪水，但他現在每天回到家，都說自己累得像一隻狗，讀這麼多書，還不是累得像一隻狗。
13.我的人生，就是讀書
14.我喜歡邱某某，因為她看起來每天都很開心，跟她在一起，應該可以過得很快樂。
15.邱某某的爸媽應該不會叫她讀很多書，因為她功課爛爛的，她以後賺得到錢嗎？

那孩子唸了十幾分鐘，對我們而言，或許這些都是稀鬆平常的人生體驗，但對孩子來講，這真的稀鬆平常嗎？或許你可以回想自己，第一次初戀或暗戀的時候，那有平常嗎？或是你在想想，曾經年輕時，你對家人的不諒解與反抗，那有平常嗎？

這些你覺得孩子心理稀鬆平常的事情，其實身為大人與長輩的我們，回想起自己小時候，卻都"倍有情"，然而我們可以接受自己的"倍有情"，卻禁止孩子創造"倍有情"的回憶。

其實各位在努力回憶一下，當時的你有一片空白，為何，因為都耗在一個無情的開關上。那個開關就是，你要好好努力，好好讀書，不要作其他的事，因為你以後會沒有出息。而這一個沒有出息的開關，造就了你原本要有的大量"倍有情"，不曾出現。阿亮想你應該會感到一些的惆悵，然而我們卻把這樣的開關，在無意間，又傳給了下一代。

被制約的開關(七) -- 開關的拆與裝3

孩子、媽媽與阿亮間，在某個星期四晚上
在倉庫的對話，這之前阿亮沒有與他們兩位見過面
紅色字是阿亮心理的OS

媽媽：你是阿亮老師嗎？

阿亮：你好，我是阿亮，請進

媽媽：老師對不起，來打擾你，我跟孩子之間很多衝突不之怎麼解決。

阿亮：先坐吧！這位媽媽，我想步驟是這樣的，在這個懇談中，兩方都不能生氣，才有機會談心，尤其是家長，因為家長有權勢，也比較容易惱羞成怒，所以還要請媽媽等會要克制自己的衝動。

媽媽：當然，我已經不知道該怎麼生氣了，所以也無法再生氣了。

阿亮：同學，你怎麼看起來，似乎很不高興？

媽媽：孩子不太想來，是我逼他來的
(這位媽媽我又沒有問你)

阿亮：了解，那為什麼他不太想來

媽媽：他說他很累，但我想他是覺得沒有用
(這位媽媽，後面那句不用加)

孩子：你又知道了，我又沒說覺得沒有用
(這位媽媽，你不要講話喔，這句話可以讓阿亮切入話題喔！)

媽媽：因為你看起來就是一副很不爽的樣子

孩子：反正我就是代表不爽，算了.....(沉默)

媽媽：....(被阿亮打斷)

阿亮：等等，我想聽孩子講，為什麼他不想來，這位媽媽，你要先學會忍耐，聽孩子講完話

媽媽：....(沉默，一臉不爽狀)
(你們兩個繼續吵，阿亮就沒機會大展身手了啊！)

孩子：有甚麼好講的，給他講就好了啊！反正他又不相信

阿亮：既然來了，就談談吧！談話規則是我問誰，誰就講話，不然你們一人一句，就不用來這邊聊了。還有，家長與孩子的位置不是對等的，家長若沒放下自身的尊嚴，將無法得到孩子的真心話語。

阿亮：請問同學，你跟媽媽之間的對話，是不是大都是他問，你答。比如：他問你要不要去阿亮那邊聊一聊？你答：不要

孩子：對啊！

阿亮：那你說不要或是拒絕做某些事情，都不會得到尊重，而是直接被迫答應，比如：你不想來這裡，但還是被抓來了。

孩子：對啊！

阿亮：所以你為什麼不想來，是真的很累嗎？

孩子：也還好啦！反正我不想來，最後還是得來，所以隨便說說一個理由
(媽媽在旁邊已經整個快要爆炸~~~，對話過程有濃縮過，
 中間包含不斷安撫家長情緒的對話，以及鼓勵孩子說出心裡話的過程)

媽媽：我這麼費心，你跟我說隨便講理由.....

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看完了這樣的對話，你看出開關是怎麼被裝上去的嗎？

被制約的開關(六) -- 開關的拆與裝2

上課時總有位瘦瘦的孩子，眼睛靈敏有神且專注的看著阿亮說話，耳朵非常細心，能不斷抓到阿亮語病，但大約5~10分鐘，就會開始認真的觀察四周，且手開始不間斷的拿著東西不規則運動，甚至腳開始自主的發出有節奏的敲打音樂，在進入課堂約10~15分鐘左右，一位全方位的打鼓雜耍專家，就出現了

他似乎非常熟悉老師會以關懷的眼神注視著他，他總會以最快的速度，停下手上的動作，並以充滿讓人憐愛的眼神回敬老師，直到老師眼神飄走的下一秒鐘，瞬間回復手與眼"得猴"的狀態

沒錯
他就是大家口中，所謂過動與注意力不集中的代表，但事情果真如此嗎？

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阿亮開始上課了，與大家所謂"得猴"的孩子開始鬥智

阿亮：
上課有問題可以隨時發問，但請勿問阿亮私人事情
比如--你有幾個老婆？

抓語病的孩子舉手：
老師，那我想問--你有幾個爸爸媽媽？

阿亮：
很好，關於這個問題，你可以搏杯，或是...，到我家作客你就知道了

抓語病的孩子舉手：
老師，那....

阿亮說：
等我兩分鐘喔！等我一下，我先講完，不然我會忘記，問題請跟課堂有關係，雖然阿亮也是課堂的一部分，但我想阿亮的私事，比如我有幾個祖父母，或是阿亮是男的女的，或是喜歡男的女的這種問題，雖然很重要，你也很想知道，但應該.....，跟這堂課關係不太大，所以有關這樣的問題，下課再聊(加重語氣)，阿亮會給你滿意答覆的，好，那個同學你要問甚麼

抓語病的孩子說：
ㄟ~~~~~，我忘記了~~~~~~

阿亮說：
下次要記一下，不然問題不見了很可惜，學問就是在問題中找到相對好的答案，多問有意義的問題，是很重要的。對了，另外，阿亮相信有同學可能大約10分鐘就會開始坐不住，但這不是你的錯，是你大腦閒不下來，而阿亮上課太無聊，而你的大腦又轉不停時，可以舉手跟阿亮講，阿亮會給你適當的發洩，比如--原地轉圈100次，或是阿亮頭部按摩，最後我相信各位已經五、六年級的同學，應該至少都可以撐20分鐘，努力一下只要20分鐘，阿亮就講山洞踩大便的故事，接下來請各位專心一點啊！順利的話15分鐘就可以講大便了，開始計算時間了唷！

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每次上課都把這開關螺絲鎖得緊一點，
現在這孩子可以專注超過40分鐘。
問題的深度，與回答的創意，讓人驚艷
重點是他的眼睛與耳朵，仍然還是一樣靈敏
而這一切，都很自然的發生了。

被制約的開關(五) -- 開關的拆與裝1

一位戴著棒球帽，清秀的女孩子在上課前十分鐘，

安靜地走進教室，這是我第一次看到她，

母親進教室時，對我點了點頭，

女孩選了角落的位置，母親坐在她身旁，

兩人眼神沒有交集，孩子低頭呆滯的坐在椅子上，

母親不時的偷喵她，但卻不敢多做一些多餘的動作，

七分鐘後，阿亮對著麥克風說：

還有三分鐘上課，要上廁所的，請不要跑到馬路側邊的派出所，

教室門口出去左邊就是了，不然你會來不及回來上課，

因為派出所要走五分鐘，來回十分鐘

班上同學一陣笑聲，但女孩仍然頭低低的，只用了眼角餘光瞄了一下四周

女孩子的媽媽，在前一晚有傳訊息告知阿亮：

她非常的討厭上課，因為曾在學校被霸凌，而她忙於工作，

直到小四有一天她把一頭長髮用剪刀剪得亂七八糟

我才知道，她在學校每天被同學拉扯頭髮，說她是女鬼

而小四的暑假後，她就拒絕去上學，且從此以後就只留平頭

而我直到那時，才發現事態嚴重

但如今，孩子已經變成不再信任他人，更是討厭學校

她會騙孩子來上課，希望這堂課能給她一些希望

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哎呀呀！這個開關埋得很深，兩端的螺絲好長！該怎麼拆下這個開關

那晚阿亮失眠了一個晚上，因為她的遭遇，我感同身受

而媽媽的痛苦與極度想補償的心態，更是讓人心酸

上課開始了，阿亮講了一個故事，故事是講述

一位小和尚問老和尚說：我的價值有多少

大意大概是說：人的價值是自我定義的，跟他人無關

接著阿亮算了人生的時間

一個人，一輩子大約活80歲，而一年52周

所以一個人大概只有四千多個星期可以活

各位同學要想想，過去的十幾年中，

你或許有幾個星期，或是數十個星期

或是上百個星期，過得非常的痛苦

但你想要讓這上百個星期，造就你未來上千個星期的痛苦嗎？

換句話說，你要用過去的上百個星期的失敗或是痛苦，

來定義你個人未來上千個星期的價值嗎？

阿亮想，聰明如各位同學，這個答案應該很容易選擇吧！

就這樣一小時過去了

接著阿亮講了一個笑話，終於我看到女孩的嘴角微動

雖然她的頭仍然是低低的

這個開關的拆卸，阿亮仍然還在努力著。但阿亮認為，應該有機會

被制約的開關(四) -- 開關可以是兩面推手

阿亮曾教到一位女孩，她總是縮在牆角，把頭埋在雙腳間，用眼角餘光看著世界
沒錯她是一位亞斯伯格女孩，心思極為細膩，但充滿對外界刺激的排斥
當有人侵犯到屬於她的空間或物品時
一股仇視與怨恨的氣息瞬間爆發，暴力反擊成為她不得不的行為模式

一、怎麼與這類的孩子產生互動，或許建立良好的開關很重要

    比如：
    初始開關設定：看到阿亮的臉，就是沒有威脅性
    接著將開關轉化
    升級開關成為：看到阿亮的臉，戒心自然放下
    最後開關階段：看到阿亮的臉，可以自在講話

這種開關的建立，是希望可以窺探孩子心理底層的思考模式
，並看是否有機會解開心結。
這類的情形，或許可以用下面的對話開始

您好，我叫阿亮，在這邊你大可放心，因為阿亮已經三年沒生過氣了
阿亮會嘗試用不同的方式與你溝通，若方式你不喜歡，可以不回應
但也請你不要生氣，若會因此冒犯到你，阿亮先跟你說聲對不起。


二、但也可以將開關設定為另一種模式

    比如：
    初始開關設定：看到阿亮的臉，阿亮不喜歡我
    接著將開關轉化
    升級開關成為：看到阿亮的臉，阿亮就是覺得我很壞
    最後開關階段：看到阿亮的臉，阿亮極度討厭我

這種開關的建立，是強制將孩子隔離，用威權與命令的手段
，來完成對其他孩子，所謂的友善環境
因此，極有可能會聽到師長用以下的方式

你為什麼動手，動手就是不對，以後你的座位就在牆角那裏
我會要同學跟你隔一段距離，因為你就是不受控
這麼愛生氣，你就去牆角自己一個人生氣就好了

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開關的建立權，大都掌握在被稱為長輩的我們手上
如何應用這些無形的開關，或許是人生的智慧課題

被制約的開關（三）-- 以形成的模式，討論開關的種類

大腦內的開關，往往不是意識可以控制的

因為它是被慢慢培養而成，而刻印在孩子與你的大腦深處

不過若你開始想要正視開關的問題，並且想擺脫它

那你至少要能了解開關的形成種類，才有辦法可以解決它

經由阿亮的不負責統計，常見的開關種類大概有以下3種類別

一、強制形成：

此類開關，是由第三者強迫而成，以下舉幾個例子

[例子1]--觀念的強迫

師長每天罵：你不讀書就是笨蛋

孩子心裡想:讀書與否，是成為笨蛋的關鍵

開關模式1：我很努力讀書，所以我不是笨蛋

開關模式2：我放棄讀書，所以我是笨蛋

結果：以讀書來定自己的價值。

[例子2]--規定的設立

老師規定：每天要背1首詩，沒背的要罰寫

孩子心裡想：有背詩就沒事，沒背詩就被罰

開關模式1：這堂課就是要背詩，應付背詩完就沒事。

開關模式2：反正背不起來，這堂課就是在罰寫

結果：以背詩與否來決定詩的價值。

二、周遭影響

此類開關，由大環境氛圍所造就

[例子1]--同儕的想法

同學A：你考幾分，我98喔！

同學B：唉唷我96，輸你2分！

孩子心裡想：我不能輸別人，差2分就輸了

開關模式1：考試就是要贏你

開關模式2：反正我贏不了你，那就隨便考吧！

結果：考試只是為了比分數，而不是為了學習

[例子2]--反差的行為

父親：做人喔！不能說謊話，說謊話要用更多的謊言來彌補。

父親：等會不要跟媽媽說，我偷吃鹹酥雞。

孩子心裡想：我不能講謊話，但是能隱瞞。

開關模式1：遇到不想講的，自動省略

開關模式2：不知道能不能講，那就不要講

結果：我沒有講謊話，我只是隱瞞。

三、天生障礙

此類開關，與孩子天生能力有關

[例子1]--理解能力

老師A：當你們兩個在高速下面對面相撞時，兩人頭破血流

       但剛好停下來，這就是力量相同，但方向相反的最好例子

老師B：若兩力相同，但方向相反，並且作用在同一點上，

       則此點有可能形成靜力平衡。

孩子心裡想：A老師好有趣，B老師聽攏無

開關模式1：看到A老師，心情自然好。

開關模式2：看到B老師，自動呈現放空。

結果：在比較心下，孩子的學習差異擴大。

[例子2]--多巴胺異常

解釋：多巴胺可讓人有滿足、愉悅的感覺，若多巴胺不足，或對多巴胺不敏感

      則必須要有更多的刺激，來產生足量的多巴胺。

上課中，老師即將抓狂

老師對A同學：你不要再發出聲音了，這樣讓我沒辦法上課

老師對B同學：你一直亂畫，把課本畫得亂七八糟，讀書讀不好是剛剛好而已啦！

A同學心裡想：我剛剛有發出聲音嗎？身體繼續搖！

B同學心裡想：我不能亂畫畫，那我來畫書包。

A同學開關模式：這個老師很恐怖，很恐懼上這堂課！

B同學開關模式：管你這個老師講甚麼，誰理你啊！

結果：教學失敗

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當孩子開關啟動時，你會發現，特定的行為會出現，這就是開關的力量

比如：

孩子看到爸爸、媽媽就是面無表情，看到朋友笑容滿面。

想想看，你的開關是三種的哪個種類，或許有第四種喔！

被制約的開關（二）--開關的形成模式

每個人的心中都有開關
而開關的形成，大都與周遭的人事物有關
但其中一大部分，是來自師長的我們

孩子剛出生，其大腦可以比喻成電腦的中央處理器與硬碟
雖然每顆處理器的性能偏重的不太一樣
但可以確定的是，其硬碟幾乎是空白的
因此他將開始，把所有看到、摸到、聽到、聞到、吃到
的各種感覺儲存進入硬碟，並經由處理器加以分析、理解與應用
並開始將各個可以使用的程式串聯應用
當然這些程式之間會出現一些判斷指令
經由判斷，會讓電腦進入不同的程式中執行
而這些判斷指令的主要輸入者
其中一大部分，就是孩子的師長

你可以把這些判斷程式，看成一個開關
而孩子會把感覺到的各種話語、動作與環境的一切
在不自覺中成為開關的形成條件

比較直接的例子如：
在某堂課中，老師上課無法引起學生的興趣
久而久之，孩子只要意識到這堂課要開始了
開關就自然而然打開，直接轉到無聊模式

或是

孩子原本提問對於學習間的問題
而師長用各種方式搪塞或是更嚴重一點
以責罵方式禁止孩子的發問
開關自然而然就會形成，對於這個老師直接轉成沉默模式

各位家長可以想想，開關的形成，通常在細微之間
你可以仔細回想自己的過去經驗
是否在自己身上也有許多開關

比如：
聽到自然，就覺得跟自己無緣，那是種外星語言

講到歷史，心中就莫名討厭，過去的事對我來說無意義

看到數學，心灰意冷，連碰都不敢碰，自認數學白痴

我相信大家或多或少，都對某些事情有著開關
不只這些易見的，更多是不自知的~~~~~~

被制約的開關(一) -- 開關的感覺

孩子腦中的開關，是甚麼？怎麼形成？
我們有看見與重視嗎？

阿亮上課時，喜歡在課堂上講一些科學家故事、寓言短文與人生經驗
通常會佔到1/3以上的時間，但不同的課程，孩子的反映都會不同

一、低年級科學課
孩子認真的聽故事，講解寓意後，雖不太懂，但會以童言童語來解釋他們的想法

二、中年級科學課
孩子認真的聽故事，講解寓意後，會以回饋心中想法，甚至加入個人經驗。

三、高年級自然理解課程
孩子認真的聽故事，講解寓意後，會看到他們略有所思，點頭認同，但幾乎無人回饋。

四、普通國中自然正課
約一半孩子聽故事，講解寓意後，這一半孩子略為認同，另一半孩子從頭到尾都在寫功課與複習考卷、講義、參考書、題本，大都完全沒在聽。上課本內容時，大都很認真聽講。

五、自學國中自然正課
孩子認真的聽故事，講解寓意後，會有大量回饋，且有不同意見發表。但上課本內容時，個人特質表露無遺，有的人邊畫圖邊聽，有的人略有所思，不知有沒有在聽，當然也有人認真聽講。

在阿亮的觀察與感覺中，孩子頭腦有個開關，他們會自動轉換，何種事情對他們來講是重要的，其實這應該是人之本性，但從不同性質的課堂中，可以發現，孩子的開關似乎有些已經被制約了，各位應該可以觀察到中間的差別吧！

孩子的開關

暑假開始，新課程開班，第一節課
跟從未見面的孩子們，聊了聊天，
發現了，孩子們對幾個字眼，會出現瞬間的變化
如：
上課了、考試、去讀書、寫考卷...
當這幾個字眼出現在孩子的耳邊時
瞬間表情呈現
目訥、呆滯、兩眼無神且安靜的坐在椅子上看著前方，

當對孩子說下面幾個字眼
如：
看影片、講笑話、說故事、休息、下課...
瞬間表呈現
笑容、期待、炯炯有神且快樂的坐在椅上跟老師討論(其實是抬槓)

這像不像一個開關，按下去機器就朝不同的方向前進
今天跟孩子分享這個心得，問了問孩子
開關到底是什麼？為何會這麼大的轉變？
孩子們靜默無語了一陣子
此時有人小聲的說：考試吧！

我們的孩子，所有的讀書與學習，都只是為了考高分
高分的壓力，壓得他們對知識的獲得，完全沒有了感覺

今天跟學生說了一段話：
你們的這個開關，已經深植內心，很難撼動
既然如此，那從今天開始，
我們功課出少少，考試考少少，成績不理他，只要專心聽我講廢話就好
整堂課兩個半小時，用PPT上課，看看影片，
一下子兩個小時就過了
我問孩子說：
這堂課，有沒有覺得很輕鬆，重點是你把我講的話，記住了八成

孩子們點點頭，

我繼續說：
其實那是你們幫助自己，因為我前面說你們有開關，所以你們在不知覺中已經把開關給拆掉了，接著我用問答的方式跟你們聊天，先問，接著你們思考，後我們討論，當你思考後，就開始覺得好奇，有了好奇就會有趣，有了有趣，學習就會變得快樂，如此而已，學習並不困難，只是你們把他關閉了，只用背書來應付考試，然後再把背的忘掉，所以才會無聊。
學習有趣，並不需要理由，因為好奇，是人類心中最原始的動力。