被制約的開關(一) -- 開關的感覺

孩子腦中的開關，是甚麼？怎麼形成？
我們有看見與重視嗎？

阿亮上課時，喜歡在課堂上講一些科學家故事、寓言短文與人生經驗
通常會佔到1/3以上的時間，但不同的課程，孩子的反映都會不同

一、低年級科學課
孩子認真的聽故事，講解寓意後，雖不太懂，但會以童言童語來解釋他們的想法

二、中年級科學課
孩子認真的聽故事，講解寓意後，會以回饋心中想法，甚至加入個人經驗。

三、高年級自然理解課程
孩子認真的聽故事，講解寓意後，會看到他們略有所思，點頭認同，但幾乎無人回饋。

四、普通國中自然正課
約一半孩子聽故事，講解寓意後，這一半孩子略為認同，另一半孩子從頭到尾都在寫功課與複習考卷、講義、參考書、題本，大都完全沒在聽。上課本內容時，大都很認真聽講。

五、自學國中自然正課
孩子認真的聽故事，講解寓意後，會有大量回饋，且有不同意見發表。但上課本內容時，個人特質表露無遺，有的人邊畫圖邊聽，有的人略有所思，不知有沒有在聽，當然也有人認真聽講。

在阿亮的觀察與感覺中，孩子頭腦有個開關，他們會自動轉換，何種事情對他們來講是重要的，其實這應該是人之本性，但從不同性質的課堂中，可以發現，孩子的開關似乎有些已經被制約了，各位應該可以觀察到中間的差別吧！