綠教育 之 源頭的學習

大家都知道這世界只有一個不變的事實，那就是這世界一直在變，而生命為了這些變化，就得不斷創新能力，然後幸運地這些創新能力，剛好可以用在新的變化上，而後得以繼續生存與繁衍。

以上的道理是現今大家所熟悉的演化論。

重點是：有創新的能力。

若以現今科學所知的過去，生命不斷的在創新不可思議
創新一：利用火山所噴出來的化學物質，來獲得生存能量。
創新二：利用能量讓自己成長，並開始繁殖
創新三：火山噴出了大量的二氧化碳，生命發展出了光合作用。
創新四：光合作用後出現的氧氣，讓呼吸作用開始發展。
創新五：生命由水裡，走到了陸地。
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人類這種怪異的動物，做了一個很奇怪的創新，那就是發展出了無異於捕捉獵物的能力，只會整天胡思亂想的大腦。然而這大腦卻存在著一種人類共有的天賦，那就是歸納與邏輯。
歸納出星辰變化與春夏秋冬的關係，用邏輯判斷耕種與收成的時間。
歸納出風向與溫度的變化，用邏輯判斷房子建築的方位。

這天賦讓人類雖外在能力不強，但卻能使用歸納與邏輯，創造無限新技能，來獲得簡單且優勢的生存方法，進而創造人類稱霸地球的能力。

然而我們的教育，不教孩子如何歸納與邏輯思考，只教孩子使用相同方法的標準答案。要求孩子以千篇一律的方式，適應這變動的世界。卻把人類大腦最厲害的武器給屏除一旁。

這清楚的表現在我們的課本上。
告訴孩子植物要澆水才會成長，卻不讓孩子天馬行空的思考為何要澆水。
講述各種單位的使用方法，卻不讓孩子思考古人當時為何設計這些單位。
背誦九九乘法表，卻沒跟孩子討論乘法的真正來源。

阿亮覺得教育很簡單：
那就是在課程中，讓孩子思考問題的本質，並不斷討論與修正出相對合理的解釋，讓孩子發揮各自獨有的歸納與邏輯天賦，創新出屬於他們自己的未來。